课程标准在日常教学中起什么作用
教师的继续教育有什么意义？
教师的继续教育有什么意义？
1.学习可以强国，是我们的国情需要，是时代发展的需要。
2.活到老，学到老，是个人发展的需要，教师更需要通过学习不断提升个人素养，增强自己的业务能力。
3.是职称晋级，工资岗位进档的刚需。
4.是专家用流量赚经费买砖钱的财源来源。
那么各位同学是如何学习的？
那么各位同学是如何学习的？
1.自己学。打开电脑关掉话筒，让专家对着空气无声上课，隔几分钟做一做电脑弹幕“1 1？”的互动题，专家就可以继续大讲特讲。
如果不互动，否则屏幕静止，听课的自定闹钟，每几分钟完成电脑做题。这边是播放专家的课，那边听课的可以该干嘛干嘛去。
2.有黑天白夜的学。打开屏幕黑天白夜集中完成听课内容。至于学到什么东西，那就是另外一回事了。
3.找人学习。需要的时间长时间学习，就找人代替自己学习，给学习者支付资金，需要的时间短，就礼节性的请客吃饭。当然，看人情世故了。
为啥继续教育学习这么多假繁荣真热闹？
1.课程不接地气。
2.杂事太多。
3.个人不思进取，学不学都一样。
建议:
课程应该少而精，要坚信学比不学好！
什么是议题式教学？
议题式教学是指以学生真实生活情境中具有开放性、指向性、思辨性、综合性、系列性的探究话题为抓手，以结构化的学科知识为支撑和主线，以提高学科核心素养为核心，通过学生参与社会实践、课上合作探究等方式进行的一种教学方法。
议题式教学是高中思想政治活动型学科课程实施的重要形式。
议题式教学可分为三类：
1、实证性议题
教师课上提供议题背景材料或者学生已经熟知的生活现象，通过对议题的讨论，帮助学生生成、理解学科知识，提高学科素养，如“如何理解校训的价值追求”；
2、辨析式议题
这类议题有统一标准，无标准答案，教师在课上提供社会生活中有价值冲突的现象，通过对议题的讨论，开拓学生视野，突出价值引领，如“互联网 时代的理性选择”；
3、社会实践类议题
一般强调的是学生带着议题、学科任务，通过社会调查、志愿服务、专题访谈等方式参与社会实践活动，注重本土资源的开发利用和学生的社会体验，如“成功企业的经营理念和发展状况”。
评价一个教师的能力，是教学能力重要？还是教研能力重要？
谢谢邀请。
一般情况下评价一个教师是否优秀，首先是看他在教学能力上的表现。教学能力包括扎实的学科知识，丰富的教学技巧，良好的语言表达能力、课堂组织管理能力、人际交往能力等等。
教师的教研活动产生于日常教学工作中：每天进行的备课、上课、改作业、对学生的评价等活动过程都必然伴随着教研活动。比如说,教师在备课当中就经常遇到问题,如任何组织教学,寻找资料的过程,还有上课时突然的灵感,临场的发挥,学生的学习表现等都是一种研究、发现的过程。所以说,教师其实每天都在进行教研。
在教学中，教师要善于把备课、上课中出现的灵感,把课中学生特别喜欢和融入课堂学习的方法，或者感觉教学效果、气氛特别好的方面,及时记录下来,进行总结、归纳,深入挖掘它,或是把它上升到理论高度,与别人进行交流，通过不断地反思、学习、融合教育教学理念，以论文、课题等方式进行输出。这个过程就是教研过程。
教师的教研来源于教学，教研结果促进教学的发展，所以教师教研能力的提升有助于教学能力的提升。
那么在教学中，我们可以从哪方面发现教研方向和提高教研能力呢？
1.要研究学习方法。培养学生的学习兴趣和学习的能力，做到“授人以鱼不如授人以渔”。
2.要研究教学对象---学生。正如兵法所说:知己知彼,百战不殆。教师只有了解学生的基础,性格,家庭影响，研究他们的兴趣,爱好和成长环境。只有这样才能成为他们的良师益友才能因材施教,有的放矢才能提高教育教学效果。
3.要研究新的教育教学理念。学无止境,教师需要通过不断学习，更新自己的知识结构，跟上时代发展的步伐。平时教师要多阅读教育教学理论书籍和杂志,不断收集新的教学信息,指导自己的教学实践。积极参加继续教育,提高理论水平，加强教研能力，进而提高教学质量和教学水平。
教师的教研能力和教学能力应该是相辅相成，相互促进的。所以我认为评价一位教师不能只看一面。