怎么才能做好一个乡镇教研员
教研员工作是一线教学工作吗？
教研员工作是一线教学工作吗？
可以认为是一线教师，由于他和课堂教学有直接关系。
村小小学科“零教研”如何破局？
之所以出现村小小学科零教研，其原因是村小班额少，同科同级教师少甚至只有一位教师的情况。开展教研，不外是提高教学质量，改进教学方法，探讨教材内容，适合学生学习等等，面对村小教师来说，要开展教研，的确是比较困难的。
要改变这种情况其实也是能够的。比如:相邻几个村同科同级教师可以定一个时间轮流开展；乡镇中心小学可以统一某个时间集中开展；特别是现在网络信息这样发达，我们绝大多数教师都有电脑手机，我们可以分科分级建立不同的教研群，由教研员或某个老师提出某个教研问题，大家在群里共同探讨，再定期就这个问题集中探讨，上示范课或公开课，这样也能提升教师素质，提高教学质量！
评价一个教师的能力，是教学能力重要？还是教研能力重要？
作为一名教师，本位的能力就是教学能力，因为教师的天职就是教书育人。教科研是提高教学能力的手段，学校和教师开展教科研活动，就是为了提高教师教学能力。通过提高教科研水平，促进教学能力的提升。
教师是专业技术人员，教学能力就是专业能力。专业技术能力是通过学习和训练取得的，不是天生的，所以我们就需要不断地学习，不断地训练，来不断提高专业技术能力。
一直以来，在中小学校，教师的教学能力都是本位的第一位的能力，但是在高校里，有些偏颇，过于看重教师的教科研能力，其实这是一种跑偏的节奏，高校教师的职责也一样是教书育人，其次才是研究。
对于这一点，教育部在振兴本科计划里明确给出了答案，就是教师第一位的任务就是教书，大学教师也不能例外。教书当然需要教学能力，没有教学能力，也就谈不上什么教书了。
在学校里，我们经常开展教研活动，区片县市省等教育部门和有关单位，也会组织大型的教科研活动，但是，所有的这些活动，并非是为了教研，而是为了教学。通过这些活动，对教师的课堂教学起到引领和示范作用。
无疑，教研活动非常重要，教师的教研能力自然也很重要，但是，这个能力是服从于教学能力的，教研能力是包含在教学能力之中，最终的目的还是为了提高教学能力。
实际上，教研能力很大程度上反映了一个教师的教学能力，这两个能力是正相关的。很多名校在招聘教师时，都要求教师提供在专业领域的获奖证书，优课、基本功竞赛、论文等，特别是上课和基本功的证书，被相当看重。
这是为什么呢？这是因为，这些证书本身就是教师专业水平的体现，就是教师教学能力的体现。通过这些证书，我们可以看出一名教师的专业技术能力。一个多次夺得省市优课大奖的教师，去专业水平一定是很高的。
没有得奖的教师专业水平不一定差，但得过高级别大奖的教师专业水平一定不差，这是一定的。所以，我们重视教研能力，因为从教研能力上可以反映出教师的教学能力。但是，无论怎么重视教研，都是为了教学服务的，这一点，决不能跑偏！