校本研修与教师的专业发展
校本研修个人专业优势与不足分析？
校本研修个人专业优势与不足分析？
个人专业优势:
能不断的钻研教材。善于进行反思总结，
能不断的钻研，打磨自己的教学水平，向今年丰富的老教师讨教。有信心能够在3~5年内达到级别更高的要求。
不足分析:
1，对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性，教科研能力较差
2，课堂教学能力虽有所进步，但还有巨大的发展空间，在教学方法手段上缺乏新意组织教学的能力不强。
3，在教育方面，方法和手段略显稚嫩。
校本研修青年教师培养怎么填？
完善理论学习制度，注重自身政治、业务素质的提升；鼓励外出学习提高，及时了解掌握新理念；加强校内同伴互助，相互借鉴、取长补短；按时撰写反思、体会，及时总结、反思、提升。
校本教研与校本研修的界定与实施培训感悟？
我个人认为校本教研是学校根据校情、师情、生情而进修的教研，校本研修是学校依据校情、师情而进行的学校研修，与之实施培训感悟是理论联系实际、密切联系学校实际。促进了教师专业成长，提升了学校教育教学水平。
有关教师发展意义的题？
加强校本研修，促进教师专业发展，是学校内涵发展的重要举措。
学校首先加强理论学习，转变观念；以专家引领，来转变教师的教学行为，主要通过专家主题讲座、专家进课堂听课指导、课题研究等措施。
充分发挥学校内部的教育资源，例师徒结对、青年教师培养工程等，加速教师的专业发展。
中小学校本研修的理解与实践？
我个人认为中小学校本研修是：以校为本的研修的简称，具体而言是指教师在教学过程中以教学问题为中心开展的研修活动。
校本研修是将教学研究的重心下移到学校，学校是校本教修的主阵地，教师是校本研修的主体，教学问题是校本研修的核心，行动研修是校本教研的主要方式。校本研修的特点可以归纳为三句话：“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”。
校本教研的主体是学校还是教师？
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。
强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。
校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。
学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。概括地说，校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。有关专家认为，所谓校本教研，也就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。
也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。“为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。
“在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题；是研究自己教室里发生的教学问题而不是别人的问题；是研究现实的教学问题而不是某种教学理论假设。“通过教学”，是指校本教研就是在日常教学过程中发现和解决问题，而不是让教师将自己的日常教学工作放在一边，到另外的地方做研究。