老师应该如何进行说课和评课
说课是面向谁说的？
说课是面向谁说的？
说课是一种教研活动，通常在公开课后评课所用，由做课人写说课稿，向参加公开课的全体领导和教师说的，它要说教材内容，说教学流程，说课文的教学目标，教学的重点难点，说自己对课堂的处理，说教法和学生的学习方法。说课最终也是参课老师评课的依据。
高级教师职称评委会需要做什么？
对申报中小学高级教师的人员，评委会将按单位组织说课评课或讲课评课考核，并将在专业（学科）组评审时组织面试答辩，答辩具体要求另文通知，答辩结果作为评审的重要参考依据。
允许所教专业与所学专业或教师资格证专业不一致的乡村教师参与职称评审，对兼任多门学科或转任其他学科的乡村教师，所学专业与申报学科、教师资格任教学科交叉认可，所有兼任学科或转任学科的业绩，均可作为有效业绩。
怎样说课？说课的基本步骤？
说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生情况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。说课活动的基本过程，一般分为说课准备、说课实施、说课评说和说课反思四个基本阶段。其中，说课准备是说课的起始环节，说课实施是说课过程的中心环节，评课是促进教师业务能力提高的主要阶段，说课反思是整个说课过程的提高阶段。
怎样评课对促进教师专业发展最有效？
怎么评课，促使教师专业发展最有效。
教研活动，是提高教师专业水平的重要途径。
评课，就是对老师上课过程的品头论足。
不亚于品尝一桌美味，不亚于欣赏一套靓装。但是在评议过程中，容易走入中庸之道，先说说优点123，然后不足456，条条都对，道道有理，但是上课教师却如坠五里云雾，听起来真是那么回事，但听后真不是那么一回事，什么都没法改进，所有听课者的意见对自己的专业发展没有丝毫作用，真郁闷！
关键在于评课是否在点！
如何评课最有效？
首先得弄清楚教师专业发展到底包括哪些内容。
也就是说，教师专业发展包括哪些方面。
按照《教师专业发展导论》中的界定，教师专业发展主要包括五个方面，即专业知识、专业技能、专业伦理、专业精神、专业智慧。
1.专业知识，包括学科专业知识(学科基础知识及基本技能技巧、学科发展历史及趋势、学科认识世界的独特视角和方法、相关学科知识)、教师专业知识（一般教育学知识、一般心理学知识、学科教育学和心理学知识）、实践性知识（情境性知识、操作性知识、人际知识、自我知识）、普通文化知识（人文社会科学知识、自然和技术知识、工具知识、艺体知识、劳技知识、时政知识）
2．专业技能，包括备课技能、教学设计技能、课堂教学技能、教学方法技能、教学语言表达技能、教学媒体选用技能、学法指导技能、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学评价技能、教学研究技能和教学反思技能等。
3. 专业伦理，包括为人师表、客观公正、有责任感、至真至善等。
4. 专业精神，包括忠诚挚爱、执着追求、敬业奉献等。
5. 专业智慧，包括知性智慧、理想智慧、情感智慧及实践智慧等。
其次得秉着对上课老师负责的态度，在感觉特别明显的地方有针对性地提出问题及改进方法。
一堂课下来，不可能就教师专业发展的五个方面进行全盘评价，教师专业发展的五个方面也不是全部通过课堂而呈现，我觉得，基于五个方面，结合教师课堂，确定教师自己的评课框架。
1.褒，让教师形成正确的教师观。
①整体评议讲智慧，一堂课下来，教师如何将整体知识拆解，再度融合，如何将知识与实践相结合等等，提炼到知性智慧、理想智慧、情感智慧及实践智慧等高度，表扬老师，整堂课的大方向度的把握到位，不露痕迹。
②政治高度讲精神，教师在课堂上如何敬业奉献，
③一丝不苟讲伦理，教师上课仪容仪表，展现教师风采、对待学生提问有问必答，客观公正
2.贬，让教师能力稳步提升
④进一步积累专业知识，如合理利用心理学，掌握学生心理，消除学生抵触情绪，使学生学习零阻力，如操作类课程，教师操作示范动作是否到位，如何做效果才能更加突出等等。
⑤努力提高专业技能，如充分应用媒体手段，学法指导技巧介绍，教学重难点设计方法、如何应对突发事件、评价学生课堂效果的做法等等，抓住一个在课堂上暴露得比较明显的问题，上升到理论高度，对教师专业发展的促进作用就非常明显了。
心里有数好褒贬，褒贬都是为新人。长江后浪推前浪。老教师须具备前浪死在沙滩为后浪冲得更远的心态，为新教师的专业发展添砖加瓦！