怎样才能提高自己的听课效率
浅谈在英语教学中运用了哪些策略提高了课堂教学效率？
浅谈在英语教学中运用了哪些策略提高了课堂教学效率？
浅谈如何提高英语课堂教学效率
课堂教学是教师向学生传授知识,培养技能,技巧的主要形式.课堂45分钟是教学的主战场, 是学生获得知识,发展能力的主渠道.高效率的课堂教学,应是在课堂有限的时间和空间里,实现耳眼口手的合理协调与应用,应该是能让学生有兴趣地去主动获取知识,应该是能让学生学而致用,学而乐于去用.特别是对于英语这门实用性很强的学科,现在越来越偏重于它的实际应用,看看现在任何一个版本的教材,我们都会发现教材越来越偏重于口语化的内容,听力要求的提高以及让学生吸收理解之后的具体应用等等.那么如何才能提高英语课堂教学效率呢?
在谈到这个问题的时候让我们首先再来重读一下《英语课程标准》中对于中小学英语课任务的界定:激发培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯,和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言应用能力,培养学生的观察,记忆,思维,想象能力和创新精神,帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.而教育的目的就在于促使学生素质全面发展,个性健康发展,使学生学会学习,达到愿学,乐学,会学,善学,因而,在英语课堂教学中,充分利用各种有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,启发学生的新思维,授一手科学的学习方法,从而使教与学达到完美和谐的统一.
课堂教学是由教师的教和学生的学相辅相成的,是教师的教重要些还是学生的学重要些呢?如果是前者容易造成学生的高分低能,就是所谓的成绩优秀而实际运用能力差些,比如英语能够拿满分的学生可能就不会说,就是我们常说的“哑巴英语”.而目前则比较重视后者,这就要求我们要重视学生的主体地位,充分发挥学生的主动性,活动性和创造性,这样才能为学生个性的全面发展提供更多的机会.
学生在校学习的大部分时间都是在课堂中度过的,因而课堂的实施水平决定着学生各方面素质发展的水平.为此,在英语课堂教学中坚持以自主性,活动性,创造性为指导,努力创设适合学生素质发展的课堂气氛,是提高课堂教学效益和发展学生英语各方面能力的关键.那么如何做才能更好的发挥学生的自主性,活动性和创造性?
首先先谈自主性：自主性是指学生自身产生的对学习的需要.现在有些学生有厌学的情绪,他们学习的理由来源于家长或者老师“要他/她学”,而自主性就要求学生达到“我要学”的自我认识.要学生自主地学习,在课堂教学中应做好以下几个方面：
1．要给学生树立学习的目的.
英语作为目前应用范围最广的语言,正在逐渐地渗透到我们生活中各个方面.全球经济一体化,北京奥运会的临近,外国人到我国工作,生活,学习,旅游等等无一不在说明英语作为一门实用性很强的语言在沟通交流等方面所发挥的作用,教师帮助学生树立起学习的目的,有利于激发学生学习的动力,能让学生更自觉地去学习.
2．激发学生的学习兴趣.
有了学习的兴趣,学生学起来就不会觉得有压力,可达到事半功倍的效果.我们现在的教材内容是融趣味性和实用性为一体的,教师在课堂教学中借助有效的教学手段和教学设备,就能很好激发学生的学习兴趣.如组织学生比赛,游戏,唱歌,朗诵.猜谜等活动,也可以运用学校丰富的电化教学设施和情景教学意境来诱发学生的学习兴趣,来进一步激发学生学习的自主性.
3．要着重让学生学以致用.
学生理解了又能大胆地去利用所学的知识与其他人进行交流,体验成功的乐趣,老师及时地给予表扬,这样学生的自主性就能进一步的强化.语言不是教会的,而是学会的.毕竟课堂时间是有限的,教师的教也是有限的,如果课后学生不能很好地去记去背去想去用,到最后只能把所学的又通通还给老师.因而也要重视学习方法的指导,比如教学生利用归纳法记忆单词,用尝试法回忆所学的课文和对话,学生之间互相提问,背诵和听写,教师帮学生及时总结经验并加以推广等等,这些都能让学生掌握有效的学习方法避免学习枯燥无味,事倍功半的后果.
4．重视师生思想与情感的交流,创造轻松的课堂环境.
有关资料表明,人在轻松愉快的情绪下思想活跃,会自在地展现自己的才能.在压抑的环境中学生不可能产生自主性.比如教师是一个非常严厉的人,让学生感到害怕,老师提问都不敢回答,怕挨老师的批评,结果整个班安静异常,课堂气氛不浓,到最后就变成老师一味的教,学生乖乖地听,不懂也不问,老师也不知问题所在,问题就严重了.为此如果课堂上注重自己的教态,能让学生感到可亲可敬,语言简明,节节奏感强,略带幽默,多用鼓励等,通过和颜悦色的面部表情和放松的肢体语言让学生感到愉快,而课后又能及时地关心学生的学习和生活,帮助解决学生一些实际问题,跟学生多交流了解学生的苦恼,与学生一起进行一些体育活动等,通过这些让学生觉得自己即是师长又如同身边的知已,就能有效地调动学生的学习积极性.
其次谈的是活动性.活动性强调的是学生的参与,即教会学生弄懂以后去使用英语.要结合教材的内容,使“活动性”在教学过程中得以体现,让学生在参与的过程中得到训练和发展.英语注重听说读写全面发展,这就要求教师的教要最大限度地去协调利用学生的各种感观,在活动中理解所学的知识,如由教师引导,根据学生的学习水平,性格特点等进行个人,小组及集体等多种形式的活动,让学生复习已学知识并掌握本课所要教的内容,为提高交际能力打下坚实的基础,这里说的是以知识点为中心的活动.在这基础上进行更深层次的即以交际为中心的活动.在教学过程中教师时常会让学生进行如看图说话,情景交际,角色表演之类的活动,通过讲台这个小舞台,鼓励学生大胆用英语去交流,达到运用英语的目的,从而提高学生使用英语的水平,使学生的素质得到优化,同时也能使学生的个性特长得以充分发展.
最后谈的是创造性.有创造性的人才是国家所需的,学生的创造性为他们以后更好地融入社会,为国家做出应有的贡献具有极其重要的作用.而教师的教又为这种创造形人才的培养肩负着特殊的使命.英语课堂教学也是如此,现在很多人在提倡的“开放式”教学,进行形式多样的“FREE TALK”便是其中一种.比如有个学生今天轮到他讲一个英语笑话给同学听,这个学生就上台结合肢体语言绘声绘色地给同学表演,让其他同学在领会意思的情况下又能被表演同学的滑稽动作给逗乐,接下来刚好今天某个同学的生日,他就倡议同学们用英语表达祝贺,于是大家就你一言我一语如“HAPPY BIRTHDAY”,“ALL BEST WISHES TO YOU”,“GOOD LUCK”等祝贺,增进了同学之间友谊的同时也使大部分同学让所学的知识达到学以致用.有时也会看见一些学生在精美的卡片上写下一些有创造性的英语句子送给老师和同学,让得到礼物的人感到这是送礼物人的用心,从而得到了老师的表扬和同学们的感谢.培养学生的创造能力就是要让学生主动发展,“开放性”的教学正好为学生主动发展提供了良好的条件.
自主性,活动性与创造性是相辅相成的,在教学实践中把三者结合在一起,为学生英语能力的提高拓展了广阔的空间,发展了学生的思维和自学能力,使学生的综合素质有了显著的提升,也为教师的教学工作带来很大的便利,对英语课堂效率的提高起到了极好的作用.
怎样提高效率听数学课？
常见的说法暂时不谈，提供一个思路。
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区分课程目的是首要，学校课程多分为三类新课，习题课，复习课。
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听课效率不高多数是没有认真这三类课程的课程目的，简明说一下，可能有不全面的地方，希望大家补充。谢谢。
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第一类，新课，即知识点讲授。
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在这个阶段，学生接触到的是新的内容，很有可能是一个从未接触的领域。新课的目的就是熟悉未知领域，让学生做到心中有数。也正是在这个过程中，有人常把听课和做题联系在一起，如果是小学初中，看似都正确，但是高中未必。
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高中题目和听课的关系就像“水和雪”一样，意思就是看似学的东西和考的东西不太一样，但是本质还是相同的。
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就因为本质相同而形式不同，主导了我们应该如何对待课堂。
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所以新课课堂上要听的东西是知识点的本质，包括3点: 知识点是什么，应用环境是什么，和以往联系是什么。
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第二类，习题课，即讲授知识点运用的环境。
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我不喜欢所谓的解题技巧，我更喜欢把“技巧”一词说为环境。
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环境分为两大类，一知识点运用环境（上文提及）。举个例子，有同学在求三角形边长时看到了两条边长分别是3，4，直接得到第三条为5，问其原因，他说勾股定理，这就是因为没有注意勾股定理的应用环境。
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二知识点运用技巧。高中解题时会出现把向量放在圆中，利用圆的知识点处理，这就是知识点的运用技巧，也是别人感叹的“竟然可以这么算”！
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所以，在习题课中，学生应当弄明白的是两件事情，知识点的具体运用环境和本节知识点可以如何发散。
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第三类课程目的现在偏向习题课，可以用同样思路处理。
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升入高中，处理数学问题的深度和发散程度都会有所增加，和初中的学习方法以及问题的处理方法均不太一样，初中学好可以为高中打下一个相对便利的基础，但是二者并非正向迁移关系，需要家长和学生能够及时意识。
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总结一下，课程共分为三类，新课，习题课，复习课。
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处理新课，注重得到本节知识点是什么，应用环境是什么，和以往知识点有什么联系。
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处理习题课，注意得到如何具体应用知识点，知识点如何发散。
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复习课与习题课处理方法类似。
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另外，高考正在改革，不再是刻板、无用。希望学生和家长也能在情绪上保持理智。