英语课堂评价的四大技巧
你认为现阶段学校的英语教学还存在哪些问题？该怎样改进？
你认为现阶段学校的英语教学还存在哪些问题？该怎样改进？
畅聊人生百态，述说人间冷暖，解忧小烛，与你聊天 English teaching and Learning at Chinese school!
Nowadays there are so many problems of teaching English at Chinese school !不得不说，中国人学英语基本上仍然在延续老路，尤其是学校英语，永远无法摆脱应试教育的束缚，从而更多的培养哑巴英语，应考英语，在这样的英语教学情境下，能成为英语表达达人的屈指可数，一些极富语言天赋的人可能成为英语语言专业素养很高的人，却找不到很多口语表达的佼佼者。
那么，这种状况是怎么形成的?笔者试图就自己所见所闻，以及亲身体会来谈谈认识和看法。首先，中国教育体制下，学校成了培养固定模式的加工厂，学生成了待加工的产品，学校按照统一的课程目标，几乎统一的教材，按照统一的教学模式，培养一个个约定俗成的教学产品。这在语言习得与交际方面所形成的制约相当的大。比方说，语言的习得，尤其是口语需要运用者有真切的运用欲望，他们要运用语言表达感情，获取知识，包括得到食品，玩具，娱乐等等生活中客观需要的东西，口语表达才可能被需求，被运用，形成持久运用工具，才能熟能生巧，形成能力。而新课程目标把日常生活需求的语言本质有所忽视，而赋予了更多附带的东西，使语言习得本身的需要大大弱化，怎么能成功?
其次 沿袭守旧的英语教学模式。英语教学在中国被所谓的专家们津津乐道，他们几乎用数十年、上百年前少数英语精英学习英语形成的经验与体会作为中国英语教学的普遍真理，在这个过程中，有少数据说已经被外国人抛弃的做法、教学法，诸如任务教学法，等奉为盛典，大加推行。几十年来，也培养了一些所谓的英语高端人才，不过，中国学生的英语口语表达却饱受诟病，一大批哑巴英语成了摸之不去的伤痛。也有出类拔萃的人，口语也顶呱呱，可那是别人语言天赋异禀，加上日积月累的操练，更多的是学校以外通过加强练习获得的。
第三 中国英语教学最大的弊端可能还是应式英语惹的祸。学校英语教学，老师自身的不足，因为多数是哑巴英语者在从教，他们自己底气不足，甚至根本不知道如何与外国人打交道的人比比皆是，让他们来进行英语教学，那培养的学生不是哑巴英语者才怪，然而，这种现象又有极大的隐蔽性，因为他们往往能够培养出应试水平较高的学生，由于英语考试成绩高，颇受家长和领导的好评，至于是不是哑巴英语，他们根本不在乎?好在这种状况正在慢慢发生改变。
但愿中国英语教学，尽快找到光明的出路，让聪明的中国人在运用英语表达方面也毫不逊色!
英语中如何判断可数名词和不可数名词？
以个体单位计数的名词，是可数名词。没有个体单位的名词，则不可数。
不可数名词的三大类
物质名词
物质名词为什么不可数？因为物质不是个体。例如水，只是一个物质概念，不是个体单位，衡量的时候要用体积单位。
抽象名词
抽象名词表达的是事物的性质，如kindness 善良，只是品质，非可以计数的。
类别名词
类别名词是为了对一个类别进行命名，如commerce商业，science科学，philosophy哲学等。
可数兼不可数的名词一词多义的名词可能在一个意义上可数，在另一个意义上不可数。这类单词，辨别词义后很容易区分。
例如：
room在表示空间时，不可数；在表示房间时，则可数。
There are three rooms in the house. 屋子有三个房间。There is no room for you. 这里没你的空间了。Chicken在表示鸡肉时是材料名词，不可数，但是在表示鸡时，又是可数的。
We had chicken for lunch. 中午我们吃的鸡肉。She kept 3 chickens, so that she has enough eggs to eat. 她养了三只小鸡，所以不缺鸡蛋吃。