批注联想式批注的模板
荷叶母亲课文批注赏析？
荷叶母亲课文批注赏析？
1、父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
赏析：由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
2、八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
赏析：有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
语言质朴，富有生活气息。
3、母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
赏析：由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护，联想丰富，文章结尾升华主题。
山雨赏析批注？
散文《山雨》里面用了比喻的修辞手法把独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。
这是一篇文质兼美的抒情散文，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想并运用比喻、拟人等修辞手法描绘出山雨的特点。
请问怎么写读后感或怎么给文章做批注？
嫂子看我最近大部分时间都在读书，不禁感叹：“爱读书真好，我上学那会一看书就想睡觉，怎么都记不住内容！”
我问她：“那你读书有做笔记吗？知道怎么做笔记吗
”她疑惑地问：“读书还要做笔记？”于是我就给她分享了魏守华《做读书笔记的九种方法
》。
索引法
把自己精读书、泛读书的书名、作者、出版社名称等总汇起来，编成数字索引。这样便于日后查找原始资料。
符号法
阅读时用符号在书上标出内容要点疑点等，既是对材料思考、分析、综合的过程，又可为日后复读、翻阅作提示。
单线一表示特别重要的内容或关键语句。
小圆圈O画在关键性的词语的下面。
斜线/标明段内层次。
惊叹号！表示对精彩语句的欣賞。
问号？表示对某些观点和某些意恩的质疑。
还可自己创造一些符号，赋予它某种代表义。
评荐法
读者阅读后觉得文章精彩，有意义，价值高，可写评论文章推荐他人阅读，形成共同读书、互相讨论的风气。
提要法
读者用自己的语言将书和文章的主要内容、观点写下。
方法①：将原文用自己的话缩写下来，适用较长篇段和不需要直接引用的资料；
方法②：对較为艰深的书和文章，用观点排列的形式记下来，便于掌握全书内容和逻辑结构，也可以把章节标題抄下来，再把每章节的纲目写出来。有时照抄原文，有时自己概指，自己概括的内容，要与原文查对，看有无片面和遗漏。
批注法
读者阅读时在书面的空白处加注有关解释和评语。批注的内容灵活，可以是对词义的理解，句义的分析，段义的概括，表现手法的说明，也可以是由此及彼的联想。
批注记录方便易行，可边读边记，如《三国演义》《水浒传》《金瓶梅》《红楼梦》等名著的点评者毛纶、毛宗岗父子，金圣叹、张竹坡、脂砚斋等人就是采用这种方法在书中批注。
心得法
也就是读后感，是一种比较正规的笔记形式。读者把读书心得写成短小的文章、札记、随笔，既可以巩固和提高读效果，又可形成自己的研究成果，它是读者阅读、思考、写作有机结合的产物。
如恩格斯研究自然辯证法，阅读资料时写了170多篇札记和片断，逝世后，这些笔记被发表，后来成为自然辩证法的奠基性经典。
摘录法
读者阅读后，把认为有重要资料价值的内容照原文抄录下来，如抄录名言、警何、公式、数据、范例、典故等。摘录最好用卡片或活页纸，所抄内容要加注小标题，要注明出处、页数、作者，而且一定要与原文一致。
如著名作家姚雪垠为写《李自成》，读历史书籍，用蝇头小字抄卡片，日积月累竟达十五箱二万张之多。
纠谬法
读者阅读时，对书中的谬误包指错误的观点和引用不当的材料等用笔记形式改正。
此较法
在阅读同一主题的多本书（或文章）后，把所看书（或文章）对同一问題发表的观点予以归纳总结，比较异同，做出评判而后写成文章。
嫂子听后若有所思的点点头，惋惜地说：“上学那会要是知道这些方法就好了！”
我说，学习永远不过时，现在开始刚刚好。