如何在学校认识更多的人
想学做手工，怎么学？
想学做手工，怎么学？
我很高兴回答你的问题。以我个人的经验，我觉得在你准备学手工艺之前，先问问自己为什么要学手工艺。是天生喜欢手工，还是看到别人做的好就自己做，还是最近无聊想做手工打发时间？
先解决为什么的问题，再考虑怎么办。手工艺是一个非常广泛的话题。手工艺种类繁多，内容丰富，形式多样。要在有限的时间内学会并熟练掌握是不可能的！
如果你决定了要做什么样的手工，就要做好花钱的准备。手工看似小事，花钱却一点不含糊。工具需要买，耗材需要买，学习资料需要买。如果你选择的手工是一次性耗材，那就要多花点钱。所以，这个时候你一定要小心。如果你是土豪，这篇文章跳过。
如果有场地，经济问题也可以解决。那么接下来就是从头学起了。
1.首先，你要有目的地学习掌握实用的手工知识和技能，多看别人做的视频或图纸。大师的作品只是欣赏，不是模仿。首先，你可以 不要这样做，但最终你只能充满挫败感...
2.看完其他人 s视频或者运营，你要多思考。为什么要做这一步？可以换成其他操作吗？在学习的过程中，要努力做到教一学十，举一反三！当然，不仅仅是在认识上，更是在操作上，不仅仅是结果，还有过程。比如生产数量外推，生产质量外推，操作技能外推，使用功能外推...
3.学完基础，就要逐渐放下模仿，把自己的想法和创意融入到作品中，结合自己所处的环境，当地的特色材料，独特的文化，风俗习惯。当然，更重要的是将这些元素进行创造性的融合，让他们的手工作品具有个人风格。
4.最后，一定要坚持自己的想法。刚开始学手工艺品的人最常犯的错误是强加于人。;他们自己的意见。显然，他们非常喜欢这个工作，但他们可以 经不起张三、李四、王麻子等人的修改意见，最后把作品改成了大众脸。...
如何做到因材施教？
在教学中，老师会发现每个学生 的性格爱好，学习情况，接受能力都不一样。真正想做好教育工作的老师，最重要的是因材施教，找到适合每个学生的学习方法，培养他们的学习兴趣，提高他们学习的自主性。
那么，教师如何才能因材施教呢？徐老师Jr .常年教学有一些心得，分享给大家。
首先，从学生 性格和脾气，找到学生愿意接受的有效沟通来指导学生学习。常年当老师知道每个孩子 s的脾气和性格都不一样，有些乐观，有些自以为是。感觉不错，有些悲观敏感，内在动力不足；有的听话，有的叛逆，等等。由于性格和脾气的不同，他们愿意接受不同的有效沟通。只有找到学生愿意接受的管理教育方法，学生才会愿意 向他们的老师学习更有效地学习。
1.对于乐观向上，自我感觉良好的同学，要经常给他们提个醒，不断激励他，让他看到自己学习上的不足。2.对悲观情绪敏感、缺乏内在动力的学生，要以鼓励为主，每周或半个月和这样的孩子聊聊，听听他们对自己的评价，告诉他们老师眼中自己的优点，让他们看到自己的优点，提高学习动力。在青春期，孩子和。;学生的个人价值感几乎来自于老师和家长的评价。一些悲观敏感的学生，大多学习成绩不好，经常被否定，被忽视，被打击，导致这类学生对自己失去信心。每天像老和尚撞钟一样，机械的学习，没有动力。所以他们个人的学习态度处于一种平淡的状态，很难提高学业。因此，这类学生必须得到鼓励和帮助改变他们的想法，即改变他们的自我评价，提高他们的自我期望，从而增强他们内在的学习动力和自信心。
帮助这些孩子有三个步骤改变他们的想法：
第一，要善于沟通，鼓励学生表达自己在学习中的困惑，在这类学生表达负面情绪时，告诉他们自己的优点是什么，帮助他们建立一个相对准确的自我评价。
第二，要不断给这类学生合适的参与课堂学习的机会，设计适合这类学生的问题，让他们回答，不断强化他们的学习热情和信心。
第二，要帮助这类学生设计一些小的学习目标，让他们在不断实现目标的过程中找到动力和信心。同时也要告诉他们，学习是一个长期积累的过程，一时的崛起不可能迎来巨大的进步。只有长期的坚持和不断的努力，才能赢得最好的自己。唐 不要被暂时的成功或失败打败。
3.对于叛逆的学生，老师和家长是最焦虑的学生。这样的孩子机警，往往和老师有很深的隔阂。所以和这个学生沟通的时候，要有足够的宽容和耐心。当他们觉得自己的自尊和内心的自由空间没有受到侵犯的时候，他们才能慢慢放下自己的逆反心理，减少师生间的内耗，才能好好学习。大多数在学校叛逆的学生对他们的老师不满意。这时，教师不应该进一步强化学生 对老师不满，做一个不同的老师，而不是强迫他做他不做的事情。;t像朋友一样喜欢、关心、爱他，化解内心的坚冰，同时给这些学生一些合适的提问，让他们参与到课堂中来，把学习的旁观者变成课堂上的主角，建立师生友谊。去吧。
我班每年都有叛逆的学生。我从不带着有色眼镜看他们，而是给他们足够的自由空间去尊重他们。例如，如果我不 我不会写作业，我会轻轻地说什么？;怎么了？老师留的作业不适合你吗？你可以决定你明天要写什么作业，我期待你明天的精彩作业。 我第一次这么说，他们不会同意的。我第二次这么说，他们会很尴尬。第三次，为了显示自己的独特性，他们真的会找一些自己爱做的作业交给我。我会及时表扬他们，让他们找到存在感，很快他们的心就会被我温暖，就会好好学习。
第二，来自学生 学习情境，根据可接受的能力和学习进度安排学习和作业内容，让教学有层次感，让不同学习成绩的学生找到存在感。现在为什么有些孩子学了就厌学，却不 I don我不想追随他们而放弃自己？许多人只看到学生 学习态度不端正，他们不 我看不到学习和其他学生之间的差距。;接受能力。接受能力差的孩子如果一味的打击，久而久之就会对自己失去信心。接受能力强的学生，如果每天只被要求重复简单的学习任务，会感到厌烦。所以，因材施教是找到学生动力和信心最有效的方法。
1.接受能力不同的学生，作业水平也不同。每天我给学生留的作业都是分层次的，第一个作业是基础的，比如复习这几天学的内容，整理错题集，以便今天进一步理解巩固错题。第二个作业很广泛，所以给学生留一些广泛的练习。
这样就给了学生自学的选择权，有潜力的学生可以通过复习之前学过的课来巩固知识，而不会因为知识的拓展和扩大而抑制学习的兴趣和信心。当这些接受能力差的学生真正理解了知识，他们在做题的时候会感觉轻松很多，对学习的厌恶感也会消失，学习的自信心也会逐渐建立起来。所以老师一定要学会等待接受能力差的学生，永远不要拉出来。
接受能力强的学生可以通过做一些拓展提高题来迎接学习挑战，不会被简单重复的作业所烦。
2，接受度不同，课堂上设计的问题也不同。许多初中生最怕丢脸，因为他们可以 不要回答老师的问题。;教室里的问题。所以，老师在设计问题时，尽量不要挑战学生，尽量通过启发让学生回答，给予他们肯定。
比如语文课，对于思维活跃的学生，我会让他们回答开放性问题，对于基础知识好的学生，我会让他们回答知识性问题。尽可能让每个学生都能在教室里找到自己的位置。只有这样，才能保证因材施教，最大限度地提高学生的学习效果。另外，在教学中，因材施教也体现在各个方面，比如座位安排，当班干部，也需要了解学生的性格和特点。什么学生适合什么座位同桌可以互相帮助，互相激烈，提高学习成绩，什么学生适合什么班级。这些都是因材施教的方方面面。总之，作为一名教师，只有选择适合学生的教学和方法，适合学生的交流和教育，适合学生的座位和岗位，才能真正做到因材施教，充分发挥个人的主动性和集体的凝聚力，充分发挥学习效果。