对孩子需要特别关注的地方
孩子的进步之处是什么？
孩子的进步之处是什么？
涵同学从去年开始就嚷嚷着要学游泳。前段时间给她报了个班，对玩水什么的很喜欢，就是害怕嘴巴鼻子接触到水。
第一节课的时候，完全不敢跳水。
我心里难免会多想，要是她一直不敢跳可咋办？我用个什么方法能够很好地引导她？
正在我焦虑多想的时候，课程顾问在我旁边说，涵涵已经算很好的了，这个班里的谁谁谁第一节课的时候就在游泳池外面一圈一圈地跑，就是不下水；还有谁谁谁是坐在池子边上，只是把脚放里面。
我瞬间就释然了，立刻切换到了佛系妈妈模式。
第一节课完了之后，涵涵冲澡的时候，强烈要求回家再洗头。因为游泳班是淋浴洗头，涵涵在家都是躺着洗头，这样面部不会进水。
在上完游泳课回家的路上，我跟我老公说了那几个搞笑的小孩的事儿，并且肯定了涵涵的表现，给了她鼓励，并提出了如果下次能够跳水的话，那么肯定会玩水玩的更开心的期望。
第二次正式上课的时候，涵涵在犹犹豫豫之下，总算能跳一跳水了。在她跳下来的时候，爸爸抱住她往下一蹲，鼻子和嘴巴完美接触到水面，以此来练习憋气。
但是拿杯子往头上浇水的环节，涵同学又开始偷奸耍滑了，不是假装舀水一下，用空杯子做个浇水的动作，就是只舀一点点水，就浇下去。
对于这个行为，我和她爸爸都是看破不说破。继续佛系模式走起。但也并非完全不作为，涵涵不肯自己往头上浇水时，爸爸会用手撩水往涵涵脸上洒。
然而洗澡的时候，我就看到了涵涵的进步，因为她说回去洗头后，我坚持了一下，她竟然就同意用淋浴洗了。
再到第三节课的时候，跳水时还是会犹豫几下，但比前两次好多了。
第四次上课的时候，无论是跳水，还是往头上浇水都比较自如了。至于踢腿什么的，动作也都很标准。
具体的事儿说完了，咱就结合理论，案例分析一下，类似的教养问题。
我今天想说的是鼓励的力量，以及关注孩子进步的好处。
著名儿童心理学家鲁道夫·德雷克斯曾说过：“一个行为不良的孩子，是个气馁的孩子。孩子需要鼓励，就像植物需要水。没有鼓励，孩子的性格就不能健康发展，孩子就没有归属感。鼓励孩子是一个持续的过程，重点在于给予孩子自尊和成就感。”
当我们在厨房做饭时，孩子跑过来说要打鸡蛋，我们也许会说：“不要随便乱动鸡蛋，你会打烂的，等你长大点再做。”
当孩子费了九牛二虎之力好不容易把鞋子穿好了，跑去给我们看时，你会不会说：“你看，你把左脚右脚都穿反了，哈哈哈。”
当宝宝第一次学吃饭时，弄的满脸满地都是，家里会不会有人说：“哎，这么大点儿娃哪里会自己吃饭，你看弄得到处都是，多脏啊！”
你有没有对孩子经常说：“来来来，看你弄的那么慢。”，然后快速的帮孩子弄好？
我们这些无心的讲话语气，行为动作，都有可能让孩子感觉到“我不行”、“我不如妈妈”、“我什么都做不好”。
要不怎么说，妈妈懂得示弱，孩子会更强呢。
小孩子并不具备理性思维，他们的思维模式有时很奇特。
比如涵涵上周二，在小主持人班上课，老师问：结课汇报演出时，谁想当主持人，她就不想当，理由是怕记不住台词。
我问她，你一向记忆力很好，为啥有这种担心呢？
她说：“今天在幼儿园，我们老师教了一首诗，可是在车上我回想了一下，我只记住了两句，没能全记住，我记忆力一点儿都不好”
你看，这就是小朋友的思维和推理模式。所以上面说的，我们无心的行为和语气会给孩子造成“我不行”的心理暗示，一点儿都没浮夸。
而且一个人的语言习惯，不是一朝一夕养成的，并且是经常会那样说话的，并非只对孩子说一次那样的话。
鲁道夫·德雷克还说过：“鼓励孩子，一半指的是避免羞辱或过度保护的行为，从而不会令他们气馁。另外一半指的是学会鼓励孩子。”
比如妈妈可能只是觉得孩子穿反鞋萌萌哒很可爱，但孩子却会以为你是在嘲笑他没能做好这件事。
还有，经常怕孩子弄脏、弄乱、怕孩子还小做不好着做不好那，这也是不懂得鼓励的一种表现。这种过度保护，肯定不利于孩子自信心的建立。
很多人总是说，为什么孩子会故意做一些不好的事情，跟大人对着干。
其实有可能是孩子得不到鼓励，而产生了气馁，他心里的气馁会让他的行为转向对他人无益、让他人恼怒。
因为他在心里坚信自己不够好，没能力做出贡献，得不到积极的关注。那我就做些不好的事儿，来引起关注吧。挨打总比忽视强，做个“坏孩子”，也蛮与众不同的。
这就是为什么二胎来了的家庭里，大宝总是“干坏事”的心理真实诉求。他们就是希望得到大人的关注，哪怕是坏的关注。
所以，此时的打骂、说教，都不如给孩子一些关注，多发现他的亮点积极鼓励，来的更有效。
总是有妈妈跟我说，孩子没有自信，干什么之前还没尝试，先说自己不会。
我总是觉得这些孩子不是被盲目夸奖，搞得怕让大人失望，就是因为没有得到过积极的鼓励。
比如一个孩子说自己不会玩拼插积木。我就对那位妈妈说，你试着用请教的方式，让他帮你拼个东西，在孩子遇见困难的时候，假装提个意见，“咦，我想到一个好主意，是不是这样呢？”，然后帮孩子做下去，最后无论是否是孩子独立拼搭好的，都给予积极的鼓励。
慢慢地孩子的成就感积累到一定程度，就会变成一种叫做自信的品质。
总是对孩子的错误耿耿于怀，只会削弱他继续前行的勇气。没有人能在脆弱中成长，成长需要力量和坚强。
当你对孩子某一方面的行为感到焦虑时，请想一想，你是想要看到孩子的进步，还是完美？
跟你分享一下我自己育儿的一些经验心得，现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。直到朋友向我推荐了 ，【猫小帅识字】应用。让我知道孩子如果先接触汉字，感受汉字，感受汉字阅读带来的乐趣，可培养孩子的初步语感，给孩子带来更多学习兴趣。后来我就抱着试一试的态度使用了一段时间，发现课程一次收费就能终生享受，可以让孩子持续学下去，并且每一个关卡还都有复习环节，可重复学习，巩固先前所学内容。我们家长也可在设置中设置学习休息时间，培养孩子的用眼习惯。
小学一年级的孩子应具备哪些能力？家长辅导孩子作业应注意哪些？
小学一年级的孩子写作业的问题是很重要的，他的起初的作业水平和他在幼儿园训练的水平有关，但是经过一段时间的有效训练后，度过一段由幼儿园小朋友到一名勤奋的小学生的身份转换及自我认定以后，所有一年级的学生完成作业的能达到基本的持平。
一年级学生写学业时，家长要根据每个孩子的具体情况循序渐进的进行，不要攀比，要多和老师沟通，多向作业写得好的家长请教，不可过度紧张，也决不可认为一年级内容简单而放纵不管。
一年级是一个学习观念和习惯养成的关键时期。在写作业时，不要图快，一定要求把字写好，拼音字母，阿拉伯数字和汉字在书写上都要要求，如果有时间，有耐心，买来字帖同步练习，效果更好。一定要在一年级留给孩子养成自己的事自己做，自己做的事自己负责的观念，每天做完作业，让他对自己的作业进行评价，每天进步，好的习惯一旦养成，家长就省事了。其实对学习也好，写作业也好，影响最大的因素并不在学习上，学校环境，社会环境，家庭环境，学生自己的心理，身体因素等都会在某个时间点上变成决定性因素，我这些年接触学生，见过太多例子，既然说道这个问题，奉劝天下家长，家庭和谐才是解决作业问题最大的因素，所以请务必夫妻恩爱，家庭和睦，让孩子能心安理得的学习。