如何指导语文课的预习
如何指导小学生有效的语文预习？
如何指导小学生有效的语文预习？
你好，我 我很高兴回答你的问题。希望对你有帮助。
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生素质的必要途径。;自学能力。叶圣陶先生说，语文教学的成功与否，取决于学生能否离开老师，自己去学习和写作。做好课前准备不仅能提高听课效果，还能培养学生的听力。;自学能力。现在北师大出版的教材容量大、密度大、难度大，几乎每天都有新的内容。在这种密度高、时间紧的情况下，预习效果直接影响课堂教学的效率和质量。因此，我们也坚持不懈地要求和引导学生在课前做好充分的准备。
第一，传授方法，培养自主阅读能力
授人以鱼不如授人以渔，意思是与其教人已有的知识，不如教人学习知识的方法。在强调预习重要性的同时，一定要教给学生有效的预习方法。教学生自学阅读，可以事半功倍。
1.参考一下。预习课文的时候，经常会遇到没学过的生词和短语。要理解这些词的发音、意义或用法，必须借助字典、词典等无声的老师。学生在预习课文时，可以通过自己查阅参考书，排除语言的障碍，牢固掌握这些单词的发音、意义和用法。另外，要尽量查阅相关书籍，对文章涉及的文学、历史典故获得新的认识；还要查阅文章写作的背景和相关知识。收集关于课文的信息，拓展视野，有助于学生理解课文内容，事半功倍。
2.圈画。常言道， 唐 没有笔和墨水就不能阅读。 指导学生在预习时用不同的符号标记课文。预习时，需要在课文的一些重点地方写、画、圈、点。例如，把拼音放在你不认识的单词上。;如果你不懂，在你不懂的单词上写笔记。;t理解，在有深层含义的句子下面划线，圈出关键词，有难点的地方打个问号。做好这些标记，等到上课的时候，再特别注意，彻底搞清楚自己觉得暧昧的地方。
3.注释。学生可以在预习过程中写下自己对那些感人句子的感受。我们应该对我们通过初步探索所学到和获得的东西进行一些评论，以培养我们的思维能力。
二、循序渐进，引导预习过程
小学生预习必须紧扣《语文课程标准》的要求、教材体系的特点，符合学生的年龄和心理特点。安排预习，一定要按照小学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。为了获得良好的预习效果，预习中要做到以下五个步骤:读、想、想、做、挑。
1.阅读并理解课文。预习时多读几遍课文，注意每次做什么。比如第一次读课文的时候，可以大声朗读。当你遇到你不认识的词时。;我不知道，记下你不知道的单词。;我不明白。然后正确读出读音，识别字体，再去查字典，联系。理解下面单词的意思，这不仅提高学生 自学单词的能力，也有助于扫除语言和写作上的障碍，更便于学生顺利阅读课文。大声朗读可以帮助学生理解文章。第一次读课文时，学生要多读几遍，通顺地读课文，逐步理解文章内容。
2.思考，阅读和思考。 思考与思考和 阅读与写作应该相辅相成。 边思考边阅读是最基本的阅读方法。引导学生带着问题阅读，把阅读和思考结合起来，帮助学生理解课文。比如我们看到题目，就能想到文章的内容，或者提出问题。常言道， 大声朗读容易记忆，而默读容易思考。第一次读课文时，可以用默读的方法，了解课文的大致内容。比如在阅读的过程中，思考课文说了什么，表达了什么感受。然后试着把文章分成段落，在理解文章结构的基础上，理解作者是如何用词和句子来表达中心思想的。最后，思考全文所表达的思想感情和文章的写作特点。
3.疑，学贵疑。俗话说，学生谁可以 不会问问题的学生。;不要学。发现问题比解决问题更重要。因此，我经常鼓励学生再次回到课文中，通过默读和思考，了解他们所理解和不理解的内容。;我不明白。它是学生学习的具体表现。;主动性和创造性地提出自己在预习中遇到的问题或自己对这篇课文的独特看法。这一步预习可以为 问题讨论 课堂上，活跃课堂气氛，节省时间，让自主合作学习的效果更好。
4.做一做，测试一下效果。学生在预习课文时，一定要根据具体要求进行预习。带着问题仔细阅读课文，自己寻找答案。课后的思考问题往往反映作者 的想法和文本的困难。预习时，思考这些题目有助于理清课文的组织结构，理解课文的重难点。练习的重点是句段的训练，很有启发性。试着在预习课文后做，检查预习效果。但是唐 不要抄参考书，因为毕竟你通过大脑得到的答案是劳动收获，可以很好的锻炼你的思维。
5.抽象，积累教训。文中不乏优美的句子，优美的描写，感人的抒情，哲理的思考随处可见。文章中精彩的句子让学生们一遍又一遍地阅读、品味，直到唱出。也可以把你认为值得借鉴的话摘抄出来，以便以后更好地运用。这样使眼、口、手、脑协同工作，预习效果更好。
总之，优质预习不仅能大大提高教学效率，而且能提高学生的学习成绩。;语言表达，思维能力，情感态度，价值观。只有指导小学生扎实有效地预习语文，才能实施语文预习，达到预习的目的，培养学生。;自学能力。
如何培养学生预习的习惯和能力？
做作为一个从教20多年的老教师，我来回答你的问题。目前很多老师对数学课前预习并不重视，还没有意识到课前预习的真正意义。所以根本不安排学生学习新概念，预习新思想，发现新规律。这必然会影响课堂教学效率的提高，学生的不断进步。;学生自身素质的培养；;自学习惯及其自学能力的提高。学生培养中存在一些突出问题。;自学习惯:
1.自主学习意识不强。主要表现为:有些学生会 不能自觉、按时、高质量地完成作业；学生 预习作业完成差；在学习上，主动探索和获取知识的意识不强，你会 不要听别人的。;我们的意见很好。
2.自主学习能力需要系统的指导和帮助来提高。主要表现在:部分学生上课不善于发言，独立思考能力不强；个别学生使用参考书有障碍；学生 独立收集学习资料的整体表现较差；独立探索和解决问题的能力较弱。
目前，如何提高课堂效率是每个教师都要解决的难题。为了提高课堂效率，做好预习是非常重要的。;自学能力，创新精神和锻炼学生 意志品质。它可以让每个老师更加了解学生。;了解学生的知识水平和学习要求。;个体差异，便于因材施教。古人说 授人以鱼不如授人以渔。 由此可见方法和策略的重要性。基于以上认识，我认为以下策略可以有效地培养学生 预习习惯。
1、强化学生 思想觉悟。
在过去的学习活动中，许多学生没有。;对预习的重要性认识不足，尤其是学习能力强的学生。他们以为，既然明天老师要讲话，那就在课堂上关注一下就好了。为什么要预习？有些学生甚至认为预习是浪费时间。其实这种观念是错误的，不可取的。要想获得上课的主动权，提高学习的效率，就要摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。因此，教师应该做好学生 开展此项活动前的思想工作。
2.为学生预习创造时间和空间。
没有一定范围的活动，人们可以 没有完成重要的事情，和儿童的萌芽 学生的自主学习意识和自主学习能力也必须在开放的学习活动中蓬勃发展。 所以，要让学生学会预习，教师首先要给学生提供预习的时间和空间。让优秀的种子有一个合适的土壤，让它们生根发芽，开花结果。此外，还要做好家访工作，动员家长参与学生的准备，为孩子在家准备提供空间和条件。
3.注意预习方法的指导。
方法是解决问题的重要策略。掌握学习方法就像掌握 金钥匙和打开知识的宝库，让一个人能够独立地进军新的知识领域，攀登知识的高峰。所以为了让学生有自学的基础。作为老师，要注意方法的引导。我让学生从两个方面逐步掌握预习的方法。
(1)介绍预习方法。
由于不同年龄、不同科目、同一科目不同内容的学生适用不同的预习方法，所以根据小学中年级数学教材的特点和学生的年龄、心理特点、认知规律，教给学生以下预习方法比较好。
(1)任务实施预习法:即教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务进行预习。
2.教材标记预习法:即预习时，边读边用特定符号标记，在书的空白处提问、写心得。
(3)复习旧知识，学习新的预习方法:在预习过程中，一方面可以初步了解新知识，总结新知识的重点，找出难点问题，另一方面可以复习、巩固、补习与新知识相联系的旧知识。
(4)尝试练习预习法:对于新的计算教学实践课，先尝试练习，遇到困难再回到预习例题，再尝试练习。
⑤.动手预习法:对于公式推导等操作性很强的知识，要求学生在预习过程中自行练习，通过剪、拼、折、移、荡、画、测、观、比等活动，体验和感受新知识。
在教给学生预习方法的同时，要注意引导学生做预习笔记，不仅要做简单的眉笔记、摘抄笔记，还要做思考含量高的反思性预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这些预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。
(2)引导预习方法
在初始阶段，主要的切入点是引导学生 预习方法与培养学生。;预习习惯。数学预习方法的指导主要分为以下七个步骤:
(1)、通读数学内容，将知识点画圈，理解主要内容。这个过程主要是针对概念性的数学知识。在通读内容的过程中，学生从整体上学习了新的数学知识。画一张图，把你认为重要的概念和结论圈出来，使新课的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。
②认真阅读内容，了解主要数学知识。这是预览的主要部分。在学生对数学知识有了一定的了解之后，应该指导他们如何去做文摘与杂志这些知识。
4.鼓励学生努力思考，善于合作。
学生在预习的过程中，必然会遇到或多或少的难题。有些学生倾向于忽略这些难题，或视而不见，或故意回避。老师要引导学生把这些问题记录下来，以便在课堂上解决或者主动向老师请教。It 这是一种习惯。让学生形成 遇到问题时多思考，但思考时不要多问问题。一旦这种学习态度被培养起来，学生 探究精神可以得到很好的培养，自主学习能力也可以逐步提高。
5.巧用评价和激励机制。
评估的目的是全面的理解学生 数学学习过程，激励学生。;学习和提高教师和。;教学。评价作为学生重新学习的一种动力，会激励学生为下一个目标努力，对进一步学习充满信心。至于学生和。;预习评价，只要一开始我就做，我会给他们及时的表扬。然后，让学生展示和交流自己的预习方法和成果，体验成功的喜悦，激发学生 通过让他们当小学老师或在展示栏上张贴他们的作品以及指导语言评价和持续的物质奖励来认真激发预习的兴趣。