课堂观察与诊断
课堂观察在观察学生神态表情方面需要观察哪些内容？
课堂观察在观察学生神态表情方面需要观察哪些内容？
1.课堂学习气氛整体观察课堂的整体气氛，不仅影响学生的学习效果，而且还左右教师自己的讲课情绪，导入之后，讲解之中，解答之时，或在提问之中，小组讨论之际，教师应注意观察学习氛围是否形成，学生反响是否热烈，学习兴趣是否浓厚，课堂教学目标是否达到。
在创设数学问题情境时，学生是否积极参与其中，开动脑筋自主探索，并在小组讨论中能够进行交流。
除此之外，还应注意负面情况的观察，课堂上有多少人打瞌睡、开小差，对学习内容不感兴趣，对提出问题毫无反应。
只有观察到真实的情况，教师方可做出正确的判断与决策。2.学生神态表情观察（1）目光观察 是期待的、急切的、专心致志的，还是困惑的、茫然的、游移不定的？是注目暌暌、心神领会的，还是各自为政、疑虑重重的？
学生的目光往往是内心情绪的真实流露，有经验的教师决不会等闲视之，因为他明白眼睛是心灵的窗户。
（2）面部表情观察 困惑——眉头紧锁，嘴唇闭拢，神情焦虑不安；理解——双眉舒展，面露微笑，频频点头；思考问题——面色沉重，双眼微合，嘴唇紧闭，有时口中还念念有词；专心听讲——目光凝视，神情专注，嘴唇微张；心不在焉——目光游移，表情木然，眉头时开时合；不耐烦——双眉紧锁，啧有烦言，焦虑不安，左顾右盼,只要注意观察，学生在课堂上的表情可谓千变万化，各级特色，只需稍加分析，学生在课堂上之心态便可一目了然。
教学观察报告怎么写？
1·标题
与其他类型论文标题的写法类似，可以是单标题或是正副标题。但标题应简明扼要、能反映观察的对象和观察的内容，如“学困生课堂行为观察研究”，“创新带来的喜悦一-数学课堂观察与思考”。
2.署名
3.摘要
4.观察背景。包括目的，原因，研究的问题及假设。
5.观察研究的步骤
课堂观察的两大类型包括定性观察和定量观察吗？
摘 要:根据不同的分类标准可将课堂观察进行不同的分类：根据资料收集的方式以及资料本身的属性来划分，课堂观察可分为定量观察和定性观察。
前者指观察者运用一套定量的、结构化的记录方式进行观察；一般有一定的分类体系或具体的观察工具。对预先设置的分类下的行为进行记录。这种观察记录的结果一般是一些规范的数据。后者指观察者依据粗线条的观察纲要，收集对课堂事件进行细节描述的信息材料，资料收集的规则是灵活的。是基于需要在观察的过程中形成的；在观察后根据回忆加以追溯性的补充和完善，并通过描述性的和评价性的文字记录现场感受和领悟。