赫尔巴特四段教学法分别对应什么
规范教育的特征?
规范教育的特征?
1、长期性与重复性
幼儿园常规是培养幼儿良好行为习惯是重要途径,对幼儿的终身发展有着重要的影响。然而幼儿习惯的养成是一个十分漫长、繁化的过程,行为习惯并是一朝一夕就能够形成的,规则的内化更是需要儿童长时间的练习和领悟的,有些规则可能到了小学阶段仍然不能很好地习得,因此,幼儿园的常规需要教师坚持不懈地执行,以耐心和爱心,积极的心态面对幼儿的行为问题,以及克服漫长重复的常规教育带来的不良情绪。
2、强制性
任何社会组织都是需要规则的约束,幼儿园作为一个初级的社会组织,也必然需要一定的规则规范幼儿的行为,而幼儿园班级常规就是幼儿在幼儿园里应遵守的规则。此外,幼儿园常规的建立还包含了培养幼儿良好生活习惯的保育目标,这些目标是幼儿成长必须达到的标准,因此幼儿园常规一般带有强制性。但强制性并不意味着一定要以强硬的方式对幼儿实施常规教育,目标的强制不代表方式的强制,应以幼儿的特点为基础,探索和实施适宜幼儿习得和掌握的常规教育方式。
3、个体差异性
幼儿的自身特点和家庭环境决定了教师在常规教育中要个别对待。有的幼儿在认知和情绪上发展较快,能较少地适应幼儿园生活,教师教给的规则说一遍就能遵守,而有的幼儿发展较缓慢,气质的活动性较强,或注意力容易分散,对于幼儿园的规则往往不能很好地遵守。还如,有的幼儿吃饭很快,有的就吃得慢,吃得慢的幼儿的原因也是不同的。因此,在常规教育的实际情境中,教师首先应分析幼儿的特点,针对不同的幼儿采取不同的教育方式,切忌一刀切、整齐划一的常规教育。
明两联合系统方法是谁提出的?
赫尔巴特。赫尔巴特根据其统觉思想,把教学过程分成四个阶段,即四段教学法:
①明了—给学生明确地讲授新知识;
②联想(合)—新知识要与旧知识建立联系;
③系统—作出概括和结论:
④方法--把所学知识应用于实际
原苏联五步教学法是谁创立的?
五步教学法由“阶段教学法”发展而来,“阶段教学法”是德国教育家赫尔巴特最先提出,他作为心理学家把儿童课堂学习的过程认定是一个完整的结构。
他创立的“四段教学法”,后由其弟子席勒加以完善提出了“五步教学法”;再后来是俄国著名教育家凯洛夫将其改造,写进《教育学》一书中,自此“五步教学法”影响世界。