综合应用能力考试案例
请问大家学习综合应用D类，都有哪些好的方法？
请问大家学习综合应用D类，都有哪些好的方法？
一部《我不是药神》大火，相信看过电影的人都会因为电影中的白血病人在绝望和希望中挣扎的情节而受到内心的触动。对于白血病人而言，药就是命，没有药就不能活命。而对于我们广大考生而言，毫不夸张的说，分数就是命，分数不够就进不了面试，就不能养活自己。
而对于考教师的你而言，D类综合在武汉市直和湖北省直的分值比例中占到了一半甚至60%，我们甚至可以说，得综合者得天下。今年武汉市直和湖北省直成绩出来后，很多考生就来感谢我：梦琪老师，幸亏背了你给我们整理的必背清单，综合考的都是你那个清单上面的，我能进面全靠综合考的高啊！
那么我这个清单是怎么整理出来的呢？除了我们华图老师的集体教研的成果，还有我对历年D类真题的分析，现在我结合18年最新的真题，给大家梳理一下近三年的综合能力应用D类的考点。这里要说明一下，因为有的题目考的比较活，只能就题论题，就事论事，那么在这里我只是做可以牢牢把握住的、确保拿到分数的考点的梳理，灵活的题目就需要大家平时的积累和考场上的发挥啦。
2016武汉市直
考点1、新课改的学生观
考点2、《教学》——教学原则中启发性教学原则的贯彻要求
2016湖北省直
考点1、新课改的教学观、学习观
考点2、新课改的教师观、学生观
考点3、《学生与教师》——教育机智
2017武汉市直
考点1、新课改中素质教育的内涵
考点2、新课改的学生观和教师观
考点3、如何帮助学生形成良好的品德
2017湖北省直
考点1、《学生与教师》——教育理论知识和学科知识
考点2、新课改的评价观
2018武汉市直
考点1、新课改的学生观
考点2、《教学》——如何布置作业
考点3《学生与教师》——教师职业道德规范 如何构建良好的师生关系
2018湖北省直
考点1、新课改的教学方式
考点2、新课改的教学观、教师观
考点3、《教学》——一堂好课的标准
看到这个考点清单，大家不难发现，每年必考的三大考点就是新课改、学生与教师和教学这三块的内容。除了以上列出的真题考点，我在这里再综合一些其他的重要考点，整理出来这两个重要章节考点的思维导图，其中红色标注的是记忆术，它们涵盖了这两章所有需要背的考点和具体内容（其中，教学原则的贯彻要求需要大家自行识记，）
但是，背下来这些内容，并不代表我们在合适的时候就会运用他们，特别是题目问的不
是那么直接的时候。那么接下来，我将以2018年武汉市直D类和2018年湖北省直D类综合考题为例，谈谈如何运用考点清单。
2018年武汉市直的第一道案例分析题，案例中甲老师反问学生：相同的老师，相同的作业，为什么别人会你不会？乙老师反问：相同的老师，相同的作业，相同的时间，为什么别人能写完你就写不完？而这道案例分析的第二问是：你认为老师的反问是否正确？为什么？
这一题并没有直接问我们相应的理论，但是案例里面两位老师都强调了一个东西，就是老师相同、作业相同，时间相同，但是却忽略了一个重要的问题——学生不同，于是我们就应该立刻想到新课改的学生观中——学生个体之间存在巨大的差异性。所以这一题的得分点就是这位老师的做法违背了新课改的学生观中，忽略了学生个体之间存在着巨大的差异性。再加上适当的分析，那么这一题就可以把分数拿到手了。
再来看第三问：你认为作业布置的基本原则是什么？这一题基本可以直接套我们背的考点清单中——布置作业的原则了。那么这样一来，这一案例分析的20分就可以拿到手了。
再来看2018年武汉市直的第二道案例分析，案例中学生不喜欢上音乐课，老师就让他不要再上音乐课了，这件事被教务处长发现后，案例中的老师因为害怕被教务处长批评而撒谎说没有给这位学生提过不要再上音乐课的要求。这一案例分析第二问问的是你如何看待资料中的音乐老师？对他（她）的表现你作何评价？
这一问也没有直接问我们相应的理论，但是案例里面学生不喜欢听课，老师没有任何补救措施，让这个学生不去上课，违背了新课改的素质教育观里面的面向全体学生的原则；而且这位老师还撒谎了，我们就可以联想到教师职业道德规范中的为人师表，所以这一问切入点很多，只要言之有理就可以把分数拿到。
第三问问的是，现实中若碰到特别不喜欢上你的课的学生，作为任课老师，你会怎么办？这一题我们就可以从“不喜欢”找到切入点——学生不喜欢上你的课，说明了什么？说明了你在和学生处理关系上可能还需要改善，也就是如何构建良好的师生关系里面，你可以提取跟这个案例相关的要点作答。那么这样一来，这一案例分析的分数我们也差不多拿到手了。
2018年湖北省直的辨析题是这样的：新课改提倡教师采用多种教学方式优化教学效果。但有的老师认为讲授法能够高效完成教学任务，不必搞什么新花样，浪费时间。请对该观点进行判断和分析。
这一题运用主体分析法，我们可以提炼出讲授法和新课改的教学方式，所以我们要逐一解释，那么这也就涉及到我们考点清单上新课改的教学方式的转变和教学方法里面的讲授法了。言之有理即可拿到分数，这一题不难。
再看案例分析，案例一中教师直接把网上的教学方案设计拿到自己的课堂上去用，把答案直接告诉学生，说明没有备课、没有遵循新课改的教学观——教师主导、学生主动……所以第一问对案例一老师的评价可以切入的要点很多，言之有理即可拿分。
案例二中的教师在备课的基础上结合学生的特点设计了一节课，达到了很好的教学效果，学生参与程度很高。所以第二问结合案例二，谈谈如何提高学生的课堂参与度，我们依然可以从备课的三要素——备学生、备教材、备教法去分析，此外，结合案例中教师做的好的地方，我们可以提炼其他要点，言之有理也有分。
第三问谈谈一堂好课的标准就很直接了，咱们可以直接套我们的考点清单——一堂好课的标准，再结合案例适度分析，那么这一案例分析我们就可以把分数拿到手了
所以，只要你把考点清单上的内容背熟，懂得如何在合适的时机运用，那么当我们遇到可以运用理论的题目的时候，我们就可以把分数都拿到手，成为考场上的考神啦！
孩子上二年级了不会做应用题，对题目不理解，该怎么办？
我就是二年级数学老师。我来分享一下我班里一个孩子做应用题的情况。
眼看期末统测考试就要来临。班里有一个孩子的数学还真令我上火牙疼。这个孩子是连100以内的计算都过不了关。
71_35（）大多数孩子口算都能解决掉。这是个退位减法。个位上的1减5不够，要借位，借1顶10，然后在计算。可是这个孩子每每都是个位上如果像这种1减5不够减的，他都会搞出发明来，掉过来用5减去1等于4。所以结果人家答案就是44。
就像这脑筋，你觉得他能读懂应用题里面的数量关系吗？
二年级这册数学应用题，新增加的的知识点就是乘法和除法的引进。所以应用题部分除了一两道在一年级基础上学习的100以内的连加、连减、加减混合应用题，出现多的就是有关于乘法和除法的应用题。
出现错误较多的是除法应用题。举个事例。
题1，就是求4个7是多少？求几个几是多少用乘法算式。所以这个列式为：7x4或4x7都可以。
题2，就是把一个数平均分成几份，求每份是多少。用除法。列式为：28÷47（人）
题3，就是求一个数里面有几个另一个数。也就是28里面有几个7，有几个7，就可以分成几组。这也是用除法算式。列式为：28÷74（组）
二年级还引进了倍数概念。有两种题型。
求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，还是用乘法。
求一个数是另一个数的几倍？用除法计算。
可是我班里的孩子，这样的题，统统写成乘法。
读不懂题意，理不清楚里面的数量关系。把知识学的非常死。学了乘法就都用乘法，教一个除法，换一个乘法应用题，他还用除法。
天天怄的我想吐血。这样的孩子没有啥好办法。只有边练题，边总结。教会他看到题以后怎么去思考最终怎么解决掉这道题。
从量变到质变吧！量是有了，却没有质的飞跃，最多是有点小开窍。今天考试又出现了错误。
第一小题。正好买的是蛋糕。买了7个。可是下面的算式就楞给你写成7x749（个）
到现在我还气的心脏疼呢。
题主问的上二年级不会做应用题咋办。我真的没有更好的办法。掰烂揉碎，讲的别的孩子都不愿意听了，他还是学不会。我也有点崩溃。
现在我作为老师，我想问问各位网友朋友们，你们有啥高明的方法吗？交流下好不？期待友友们留言，帮助一下像这样的学困生们。