分层教学和个性化教学怎样实施
移动设备进课堂的利弊？
移动设备进课堂的利弊？
利
移动设备带进课堂就能课堂魅力四射，能使更好地获取知识、讨论交流、对知识进行深度探究的能力。要满足为促进学生个性化学习、适应教师分层教学的需要。
弊
移动设备已经渐渐的进入课堂中，学生使用移动设备需要很好的自制能力，他们可能，在使用移动设备进行学习的时候，会不自觉的浏览毫无相关的信息，从而导致浪费时间，导致上课注意力不集中，不能达到预期的效果。
另外移动设备可能会增加学生费用负担
信息技术支持下的一般要素及规律？
两个要素:
一、分层推达；因材施教我们将电子书包分层推送功能与预习、上课、作业、辅导、评测、互动等各个教学环节相结合，根据不同层次学生的学习能力和接受能力定制适合不同层次学生的学习内容、学习策略和学习方法，让学生有效学习，满足个性化学习和发展需求。
二、在线讨论；互帮互助相比传统的课堂教学，我们在电子书包课堂中通过先进的信息设备及互联网优质教育资源的支撑，让课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所。
规律:
电子书包的出现为个性化教学提供了信息化的支撑工具，使个性化教学变得容易实现。电子书包的出现为个性化教学提供了信息化的支撑工具，使个性化教学变得容易实现。
电子书包是利用信息化设备进行教学的便携式终端，对解决教学中相互关联的三大难题分层施教的难题、教师无法精准指导的难题、学生个性化学习的难题有迫切的需要和重要的意义。
“分重点、普通班”真的有必要吗？分层式教育是否可取？
没必要
从教育的发展观来说，没必要。
第一，有违教育公平，这个有点唱高调，事实就是如此。
第二，这种分法，即限制了学生的发展，也限制了老师的积极性与创造力.
第三，事实证明如此两个例子，第一是已故北京数学特技级教师孙维刚，22是所普通中学，经过孙老师6年的调教，最多时候一个班有20多人被清华北大录取。这说明没有差孩子，差孩子也可以成大才，而分班分层就是给人分三六九等，是严重伤害自尊的做法。
第二个例子就是新加坡的教育改革，重点改革“根深蒂固”的分流制度：
成绩好的人可以进入最棒的学校，未来很有机会出国留学、获得一流公职，表现不好的则会进入技职体系，政府也没有终止这种筛选的模式……
新加坡改革可以说是对自己实行几十年的分层教育的反思，名校的信心明显比较好，但幸福指数却不高，成就的比率虽高，带来问题也多。
不希望我们走人家弃用的老路，这是教育部门应当重视的课题。