如何提高学生课堂成绩
线上教学怎样能效率高、质量高？
线上教学怎样能效率高、质量高？
你提出了一个非常好的问题，因为网络教学已经轰轰烈烈开展了两周，学校、家长和学生对网络教学都有了一些了解，对网络教学也都有了一些思考，那么，怎样做才能让网络教学效果更好、效率更高、质量更好，为此我建议学校、老师和家长解决好以下几个问题。
一、合适的线上教学形式是前提就目前而言在线教学主要有二种形式：一是教师利用网络资源，学生收看，老师辅助讲解；二是老师把自己课件给学生提前预习，老师在线上讲解。同时要注意：跨学科综合课程，要基于真实情境开展跨学科学习，侧重科学素养教育和综合能力培养；研讨类课程，要开展线上研讨，不同学生到不同研讨室展开线上研讨，做到有针对性；信息科技课程，要采用线上项目式学习为主，以任务驱动的方式来开展。
二、教师的备课准备是关键线上教学的教师充分备课尤为重要，要力求少而精，学生学习的核心知识，教师能在一节课中20分钟内讲解清楚，其余时间帮助学生领悟给学生足够的时间，同时，教师利用作业交流环节积极互动交流，激发学生的学习积极性。
三、促进学生自主学习能力提高是出发点自主学习不是简单地让学生自学，而是教师指导下学生开展积极主动的学习、有思维的学习。教师要精心设计包括预学、课堂、课后的学习任务，这样的学习任务要有一定的情境性、挑战性，以此激发学生的学习兴趣，唤醒学生的学习欲望，触发学生的学习思考，让学生感到自己是活动的主体，能独立操作这些内容，积极主动的学习活动。
四、家校合作是提高线上教学质量的保障线上教学对学校、学生和家长来说都是全新的课题。学校要主动承担起引导学生参与学校日常线上教学活动的主要责任；家长与学生同时在家，要注意了解线上教学活动的具体安排，要注意了解学生的学生状态，责任心强的家长可以很好地发挥“监督职能”。
（愿与大家分享共探讨）
为什么老师上课受学生欢迎，课堂生动有趣，但是学生考试成绩却不理想呢？大家可以提点意见吗？
老师上课生动有趣，深受学生欢迎，但学生考试成绩却不理想。这种现象，在我们的教学实际中确实存在，特别是在一些年轻教师身上更为常见。
其实，“三味已经是一位有着30多年教龄的老教师了，也仍然有这样的感觉。
一、“三味的个人感受三味30多年来一直教初中政治科，虽然教材内容已经历多次改革，课程名称也由最初的《政治》，变成如今的《道德与法治》，但是除一些时政内容外，课程在道德、法律等常识性知识上仍保留了很大部分的共同点。
因此，“三味在实际教学中，无论是哪个版本的教材，只要看到课题，基本上可以很快速地估摸到课题所涉及的知识点。说实话，政治这科，对一个教了几十年的专业教师而言，即使不备课，甚至不用教材，上课也不会有多大问题。
多年来，三味在课堂教学上已形成了自己的固定模式，无论好与坏，但习惯实难改——
一堂新课，我确定好它的重点和难点之后，基本上就围绕重难点来组织教学环节，我习惯于用现实事例、音像素材等让学生领会人生道理，培养情感，思考社会，以此来达成教学目标。至于其他小知识点，往住一句带过，让学生摘抄或标记一下即可。
由于我的课堂有丰富的事例，还经常播放一些音像素材，因此，学生的听课兴趣很浓;但另一方面，又因我的讲课基本脱离”教材，因此，学生往往在我讲完了课，他们还不知不觉。我的板书基本只限于重、难点。
我也清楚，自己的教学方法有个最大的不足:细小知识点(考点)落实不到位。
这样的教学方法，如果在单元复习或阶段性检测复习中，对小知识点强化训练不到位，就很容易导致学生成绩上不来。正如题主所讲的上课受欢迎，成绩不理想”的局面。
二、“上课受欢迎，成绩不理想的原因分析按常理讲，一个老师的课上得好，学生喜欢听讲，学生的考试成绩是不会差的。但为什么又会出现“上课受欢迎，成绩不理想状况呢总结起来，“三味认为有如下几方面原因:
一是，教学重难点被“趣味掩盖。
任何老师在课前备课时，都会有意识地考虑一个问题:如果挖据和抓住学生的兴趣点，让学生对课堂感兴趣，专注听课。为达目的，老师的方法多种多样。但对于一个缺乏经验的年轻老师来说，如果把握不适度，一发而不可收拾，导致“趣味点偏离教学重难点，因时间分配失衡，教学任务没有很好完成。
二是，学生课堂听课的重点实际上并不在知识点上，而完全在老师的趣味点上。
“三味就有这种感受:部分学生，在老师讲授纯知识点时，兴趣就下去了，专注力也不见了，一旦插入兴趣话题或播放音像素材，马上活跃起来。有时，偶尔一堂课没准备素材，部分学生还会直接要求:“老师放视频吧。
三是，考试对学生学习情况的考察方式与教育理念存在不相符的实际。
特别是我们的政治课，在这个问题上表现犹为突出(主要是文科类)。
按教学大纲要求，初中思想品德课的教学目标就是培养学生崇高的情感，提高学生的是非对错分辩力，树立学生正确的人生观和价值观。
“三味按以上所提到的自己的教学模式去教学，自认为教育效果不错。但是，我们在看考试题目，如果学生背不了知识要点，即使思品素质再高，照样考不出好成绩。
举个例子:“如何让和声更美”这个考题——
通过课堂上课，几乎所有学生都懂得在创建良好班集体中要如何做的道理。从思品课本质上讲，学生懂得了这个道理并能在实际中践行，教学目标和任务已达成。但现实情况是:如果学生背记不了，则该题就得不到分。
这就是教学与成绩的差别!
三、解决“上课受欢迎，成绩不理想矛盾的几点建议1、教师在课堂教学设计中的兴趣点不能少。课堂上学生活跃的气分、高度的专注力始终是优质课堂教学的一个基本要素。这点应引起教师的高度重视。
2、课堂“兴趣点的设置应充分为教学重难点服务。“三味听到很多公开课或比赛课，很多老师为让课堂气氛活跃，使用了很多手段和素材，但它的作用仅仅为活跃气氛而设置，对解决教学重难点关系不大，甚至有些是毫无关联。这种本末倒置、喧宾夺主的方式，不利于教学目标的实现。
3、老师习惯性的“生活化”语言特点也应有所克制。“三味见过多位这样的老师:课堂上喜欢时不时插入一些通俗方言，或讲一些与教学毫无关系的笑话等，我认为，适度点是可行的，但过多甚至成为习惯，就不可取了。容易转移学生学习注意力，不利于学生良好学习习惯和思维的养成。
4、建议教育行政部门改革考试形式，加重对学生素质考察的权重，减少学生死记硬背知识的比重。
总之，保持课堂的趣味性，这点没错。但让学生考出理想的成绩，是教师教学的最终目的。前者是为后者服务，二者并不矛盾。
(图片来自网络)