双减情况下如何提升教育质量
义务教育双轨双减指的是什么？
义务教育双轨双减指的是什么？
义务教育双减主要是针对的是义务教育阶段的学生，一减是减少校内作业，二减是减少校外补课。减轻作业负担的措施，包括量化各个年级的作业时间，压减作业总量和时长，要求教师提高作业设计质量，严禁给家长布置或变相布置作业等。
教育学中双轨制一种是自上而下，一种是自下而上。双轨学制：一轨自上而下，其结构是——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。
双减背景下高质量作业设计与实践重难点研究？
根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。
如何更好的落实教育减负？
“双减”工作牵涉面广，十分复杂，为此选取北京、上海等九个地区作为试点。试点地区在全面落实“双减”工作要求的基础上，主要针对以下三方面问题进行试点。
一是对现有线上线下学科类培训机构要全面排查，重新审核登记，解决过多过滥的问题；二是可探索适当引进非学科类校外培训机构参与课后服务，由教育部门负责组织遴选，供学校选择使用，并建立评估退出机制；三是强化培训收费监管，将学科类培训纳入政府指导价，通过第三方托管、风险储备金等方式，对校外培训机构预收费进行风险管控，预防“退费难”“卷钱跑路”等问题发生。
（1）降低学生家长教育负担。
“双减”政策全面压减作业总量和时长，在校内教育方面，“双减”政策减少作业总量，合理控制作业难度，强调教师在作业批改等方面的作用。
（2）规范各类教育培训行业。
对于校外培训机构，不再审批新的学科类校外培训机构，现有学科类培训机构统一登记为非营利性机构。
“双减”形势下，教育培训机构老师要怎么转型才能活下去？
作为布点法个性化辅导研修的我，引用布点法的核心话语:“主体都是以自身的知与不知为参照来加工外界信息以便趋利避害”。根据我自己积累的与话题相关的知与不知，未来的教育是个性化教育。以此来推导，“双减”形势下，教育培训机构老师转型做住家个性化辅导是最佳选择。
好像是在2008年，我在《参考消息》上看到一篇报道，内容是哈佛大学的教授预测未来的教育是个性化教育。这就引发我平时多年研修布点教学法的感触，觉得这种预测非常有利于学生的当下及未来学习，其前景广阔、既有意义也有价值，非常值得期待！
由此，我从08年起，把研修多年的布点教学法的经验、方法、理论三者统合开始潜心研修个性化辅导。那么具体怎样才能做好个性化辅导呢？
要想做到有价值的个性化辅导教师，最重要的是做好教师角色的转变。传统的教师角色:传道、授业、解惑。而当下及未来的个性化辅导教师的角色:学生学习的组织者、引导者、促进者。怎样才能做到学生学习的组织者、引导者、促进者呢？
这里，推荐布点教学法的四步操作:区分或识别、优化、转化、内化。这四步操作体现了布点教学法的理论，是理论的载体。（具体内容可以参看我发布的布点教学法理论系列）运用这四步操作来研修个性化辅导，可以事半功倍！
此外，据本人从事多年的个性化辅导经验，要想做好个性化辅导还得研修脑科学研究成果，如《海马记忆训练》等，用科学教研这种物理手段来达到类似医学化学手段治疗大脑的效果！