如何让孩子掌握分类的方法
一年级数学图案分类，不会，有什么办法？
一年级数学图案分类，不会，有什么办法？
一年级数学图案分类，不会，有什么办法？
现在的一年级数学确实跟我们小时的数学内容不同了。记得我们那时的数学内容以小棒图为最多，有时会来个圆圈图和黑点图，内容也多为基本的加减法计算题和应用题。而现在的一年级数学书，多以图片展示为主，而是还是彩色的，更醒目、直观，让孩子一眼看去就喜欢。内容也跟以前不一样了，有选相同的，找不同的，数相同图形的，第几个图形图颜色的。孩子们学起来，更直观，也更有兴趣了。
题主所说的一年级数学图案分类不会，估计是孩子对基本的图形认识不清。按说不会呀，因为幼儿园几年的画画、学习中，会经常见到各种图形，甚至孩子的许多玩具积木、七巧板和拼图中也有很多图形的模型。只要我们平时稍加引导，几种常见的图形，孩子们肯定会张口就来的。现在，我们不用去探讨孩子们为什么以前不会图形分类的，而来研究研究现在怎么让孩子认清图形，学会分类吧！
一、模型展示。
现在文具商店有卖各种文具模型的，买一套回来，教孩子逐一认清，并且要求他能说出图形的名称来。
二、动手画一画。
“好记性抵不上烂笔头，能说出模型名称是第一步，用笔把它们画出来，就会记得更牢靠。可通过画图形，说名称或说图形名称，画图形。两种方法反复练习，直至将图形的样子牢记于心。
三、多做题目，多练习。
理论知识掌握了，那真遇到题目，会不会做呢？这时，就要多找些类似的题目来多练一练，确保孩子能将学到的理论用于实际，那也就是真的会做了。
四、经常复习不忘记。
一年级的孩子学得快，忘得也快。这节知识学完了，还要时不时地回过头来，复习复习，以免期末考试时，遇到此类题目时又忘了，那此前的努力不是白费了吗？所以呀！″学而时习之，不亦乐乎？学过了，经常回头看一看，复习复习，不也是件高兴的事吗？
总之，一年级的图案分类，内容不多，学起来也并不难。只要家长多花点时间，让孩子从认识图到动手画再到练习做，多看多画多做，孩子就一定可以学好这部分内容的。
个人观点，仅供参考。
初中孩子不会问问题怎么办？
初中时期是智力开发的黄金时期。这一时期对于孩子的智力开发尤为重要。因此，老师家长应该注意培养初中孩子的问问题的思维能力。
但是，由于我国传统学校教育多采用“填鸭式”教育，许多孩子的奇思妙想，异想天开的问题遭到家长老师的“扼杀”，于是就出现了初中孩子不会多方位、全角度地去问问题，更不用说去分析问题和探索答案的现象。
随着我国教学改革的不断推进，问题教学的研究与实践得到了前所未有的发展。近年来，在许多教育工作者的努力下，初中学生问问题教学的能力培养还显得比较单薄，必须得到重视并运用到教学实践中去。
一、反思问题教学在初中教育中的重要作用我国古代教育论著《论语》用“学而不思则罔，思而不学则殆”来突出问问题的重要性。问问题是一种重要的思维能力，体现在学习的各个环节之中。我在多年的初中语文教学过程中发现——问题对提高学生的阅读和写作水平有着举足轻重的作用，然而不少人却忽视了这一重要的教学环节！
二、初中教学中培养孩子问问题能力的实施策略在初中教学过程中，我们教师大多会依据《课程标准》、教学大纲展开问题教学活动，往往会取得很好的效果。
1.引导初中孩子学会“脑筋急转弯”
“脑筋急转弯”就是智力游戏中的一种形式，是初中孩子们现代生活的“轻松剂”，能让孩子们在玩味之后，捧腹大笑，茅塞顿开。“脑筋急转弯”采取生动活泼、易识易记的形式，内容贴近日常生活，不仅能唤起初中孩子们强烈的好奇心，还能引导他们以乐观向上、勇于探索的精神对待生活。
为此，教师在课前的教学设计时一定要抓好教学事件，运用“脑筋急转弯”的方法来使学生学习，营造问题情景，使整个教学活动选择与组合设计，发挥初中孩子们好动、善于模仿的特点，创设情境，让孩子获得身临其境的体验，不同层面的学生共同参与，进入情境，进入角色之中，形成由情到理的转化。
2.引导初中孩子对自身经历体验进行思考
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”明朝教育家朱熹的《观书》诗中说明学习过程中思考的重要性。因此，我们在教学中应该引导初中孩对学习生活中的事件进行深入细致的观察并能及时思考，最好能用日记、周记、随笔或问题的形式进行记录，这样久而久之，初中孩子就能逐步从感性走向理性并能获得深刻感悟，这对培养他们的观察能力和思维能力大有益处。
3.引导初中孩子对生命情感进行思考
黎巴嫩著名诗人纪伯伦有一句话:“我们已经走得很远，可是偏偏忘了从何出发。”我们教育的本质是答疑解惑。初中孩子正处于情感丰富的活跃时期，只是欠缺对生命、情感的把握和反思，自然也就少了对美好时光的精彩问答。因此，老师有必要对初中孩子的生命情感进行引导，让他们焕发出光彩。
4.引导初中孩子把要提升的智慧“说”出来
一线教师千万不要忽视问题设计过程，当然同时也不要以为问题设计环节高不可攀。我们在教学中每一节课都需要言说与表达，每一节课都在召唤理论与思想。这样我们对初中孩子就起到了一个言传身教的作用。因此，我们在课堂教学中起到一个引领示范作用，初中孩子模仿性极强，我们应该鼓励孩子们把要提升的智慧“说”出来——不懂就问。
结束语，初中孩子不会问问题是有原因的，只要我们在教学中进行有的放矢的改进，突破瓶颈，就会获得实质上收获。图片来自网络