孩子怎么才能有个好记忆力
如何培养小学生的学习记忆能力？
如何培养小学生的学习记忆能力？
小学生是幼儿到初中之间的一个阶段，我们要对小学生的记忆进行培养训练，就需要针对他们的思维特征来寻找策略与措施。
孩子思维特征分析幼儿时期3～5岁，孩子的右脑旧皮层发育达到顶峰，左脑新皮层开始发育，开始基本的语言发展，后期右脑才发育成熟。孩子们这时候记忆简单的内容靠重复化的机械记忆就可以搞定，孩子们的思维也是偏向于形象化的思维。如果在这个阶段也能有一些画面的内容，孩子会更容易记忆下来。如果没有画面，重复的机械记忆训练就必不可少了。
大概在孩子三、四年级的时候，孩子的抽象思维能力开始发展，也就是这个阶段左脑发育到中间位置，抽象思维逐步进入主导，也就是孩子的思维能力从机械化的记忆开始向理解式的记忆转化。过去机械记忆能力会更强，三四年级以后，机械记忆能力开始逐渐退缩，理解记忆能力开始加强。但相应的，学习内容上理解的内容难度开始越来越大。这也是很多孩子在三、四年级这个阶段开始掉队，跟不上学习的一个重要原因。
三四年级的思维转化，正好是小学阶段记忆方式转化的重要时期，而现实很多孩子还是偏向于机械记忆，以至于在高年级的学习中越来越吃力，无法跟上学习。
所以，我们在对小学生进行记忆力训练的时候要考虑到这一点，然后进行有针对性的训练。
小学生记忆力的培养方式一、机械记忆训练
根据孩子在三四年级以前，机械记忆能力都比较强，对孩子进行闪卡记忆的训练会帮助到孩子记忆的提升。一般来说，会给出10张卡片为一组，依次1—2秒左右一张，快速从孩子眼前闪过，让孩子记忆下来。在进行闪卡训练的时候，前后完全不相关的内容，可以适当的结合形象化的思维，融入一些故事情节。
如：青蛙、头巾、土星、煤、硫酸等，青蛙戴着头巾，跳到土星上，土星上有很多的煤，煤里有一瓶硫酸。图像与故事情节的结合，孩子就能很快把这些闪卡内容记忆下来。
另外，有一些经典内容，即使孩子长大了也不见得能理解，但如果在这个阶段多读一读，对孩子的一生影响会非常大的。所以，这个阶段我提倡孩子多读一些《大学》、《中庸》、《论语》、《道德经》之类的文化经典，通过长期的诵读，一方面利用好孩子的机械记忆能力正强的优势，另一方面也是培养孩子对文化经典的感觉，为以后的学习进行铺垫。
二、理解记忆的训练
孩子在三四年级以后，抽象思维开始为主要思维，而且在学习上很多内容都需要去理解，机械记忆的效果在逐渐变差。我们在实际教孩子们训练记忆方法的时候，也发现了很多五六年级的孩子都不习惯改变机械记忆的方法，还是用老方法来解决问题，往往在效率方面开始变低了。所以这个阶段的孩子要学会转化思维，训练理解记忆的能力。
1、理解记忆最重要的就是找关系、找特征。理解在一定程度上就是逻辑，逻辑就是联系、关系，就是关联的特征，因此理解记忆的重点就是把关系梳理清楚。
比如在《江南》：
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
低年级孩子纯粹靠机械的记忆就可以背下这首诗来，但如果能找到其中的联系，背下这首诗的速度会更快。这首诗最大的一个联系就是最后的鱼戏莲叶间，有东、西、南、北四个方向，间包含四个方向，只要能背到鱼戏莲叶间，后面的内容就自然而然想起来。
这是找内容之间的联系，能帮助我们记忆内容。而且有时候，我们还会发现，如果没有记下来的内容，往往是联系没有找到，前后之间是断开的。
2、针对联系不清晰的内容，我们要创造联系。青蛙头上戴着头巾，跳到了土星上，土星上有很多煤，煤里有一瓶硫酸……这样的一个内容中，青蛙、头巾、土星、煤、硫酸之间是没有联系的，但我们通过适当的组合，让前后之间的内容联系起来，形成了较强的画面感，利用我们大脑的图像记忆能力来帮助记忆。
前面我们提到内容之间的记忆要找到联系，但没有找到联系的内容，我们就要快速的创造联系，使得前后之间的内容形成紧密的联系。
3、有图像的内容，我们更容易理解。我们的大脑对于抽象模糊的东西转化会非常困难，消耗的精力会比较大，因此很容易在做抽象化思考的过程中疲惫不堪。如果我们在理解的过程中，适当的进行画面想象，也就是意境想象，想象进入到文字内容本身的意境当中，我们就更容易记忆内容。
比如“巧言令色，鲜矣仁”，如果只是字面上的意思理解起来就是花言巧语，很少是有仁心的。可是为什么会这样呢？就需要我们根据文字的内容进行画面、场景的想象，进入到其中，甚至是以自己为主角来扮演说花言巧语的人，在体会内心的那种感觉就会发现我们的心中为自己着想更多，内心中没有生生不息的感觉，缺少仁本身的利益他人的念头。
三、利用精神充足的时间进行记忆
当我们的精神状态很好，记忆内容的速度是非常快速的。所以，我们要告诉孩子们早晨要晨读，是我们精神最好的时刻。
我们的孩子很多时候会贪玩，把精神消耗殆尽，这时候让他们来记忆内容，效果是很差的。所以，在孩子精神状态不好的时候，不妨让孩子去睡觉或者是闭目养神，把精神状态调整好后，再进行记忆。
四、利用各种道具进行记忆
进行记忆的工具、道具是很多的了，比如小抄本，带在身上随时拿出来看看，非常方便。另外，也可以借用实物进行记忆的辅助。通过实物的体验，让我们加深对物品的感觉体验，增强我们的一手经验，也可以很好的强化我们的记忆效果。
工具、道具就是成千上万种，只要与记忆内容有关的都可以拿来使用。
结束语孩子的记忆能力的培养，核心是机械记忆与理解记忆的训练，其中图像化思维的调用对我们的记忆有很大帮助。我们家长一定要重视三四年级这个阶段的记忆能力转化的训练和引导，多让孩子体会、观察实物，把一手经验积累足够，我们的大脑才会想象出生动、活泼的画面，才能更好地利用图像来帮助理解与记忆。
@童教雷鸣，全脑思维训练，科学、简单、有效的写作方法训练，欢迎关注！
孩子总是丢三落四，怎么教育才能改呢？
很高兴回答您这个问题。我也和您有相同的经历和感受，您的孩子还小，不要着急，慢慢培养，良好习惯会形成的。
我的孩子小时候丢三落四的习惯非常严重，特别是他上三年级那一年，我一个人带他，既要上班，又要照管他的饮食起居，辅导他的学习，加上他丢三落四的毛病总是改不了，这让我非常的焦虑，常常对他呵斥，甚至会打屁股。
后来，慢慢引导和教育，他终于改掉了这一不好的习惯。
现在，他已经上五年级，基本上能做到自己的事自己做，丢三落四的习惯也彻底得到纠正。
我就结合自己的经历回答您的问题。几年教育陪伴，我得出最主要的经验就是：浸入式教育。简单讲就是把孩子放在具体的事情中进行引导。
我觉得孩子小，天天给他讲大道理意义不大。一切教育都放在做一件一件具体的小事中，经过漫长的坚持才能慢慢产生效果。
书、作业本忘带事件儿子上三年级时，有一次放学回家准备做家庭作业却发现课本、练习册、作业本一样都没带，傻眼了。
看到他傻愣在那里，我没多说话。这种情况并不是第一次了。以前遇到这样的事，我都积极想办法帮他解决，这次，我真不想再管了，看他究竟怎么办。
我在忙，他在站。
实在看不下去，我说：“书、练习册、作业本什么都没拿，你跑回来挖地还是赶集？但不管怎么样，你得把作业任务完成呀，如果站着就能把作业完成，那你就站着吧！”
他瞟我一眼：“没有书怎么写啊？”
“怎么写，没拿书、本就不写了？你得想办法看怎么补救呀，站在那里肯定不是办法。”
过了好一阵，我问：“想好了没？”
他说：“想好了，听写的内容《七彩课堂》上有，没有书可以拿《七彩课堂》完成；作业先写在一个空本子上，写完撕下来明天去学校贴在作业本相应的位置；练习册只有7道题，明天早一点到学校保证能完成。”
听起来是不错的解决办法。
我说：“既然想好了，就别发愣赶快去做。”
他做作业，我做饭。
晚饭期间，我问他：“听过‘千里之堤毁于蚁穴没？”
他摇头。
我说：“这句话的意思是千里长堤虽然很牢固，但却会因为一个小小蚁穴而最终崩溃。”
他好像有点听不懂，问我：“什么是长堤？”
他这一问，我觉得还真不好回答。
我想了想说：“咱们去过水库，我们脚下站的那条长梁就是堤，是防水、堵水用的。”
他点点头明白了。
过了一会，他疑惑：“蚂蚁穴能让长堤崩溃？”
我笑着摸一下他的头，“这是一个比喻，意思是尽管只是一个小小的蚂蚁洞，但如果不引起重视，及时去修补，长年累月，风吹日晒，水打冲击，风化腐蚀，它就会越来越大，最终使长堤崩溃。”
我指着窗外工人们正在维修的桥：“你看咱家窗外那座小桥，当年建成时肯定不是现在的模样，但日子久了，风吹日晒，车辆碾压，水流冲击，泥沙堵涌，就一点一点的破败了。你看那些工人正在维修，如果现在不修，再过很长时间也许真的就坏掉了。这就是小问题不解决最终会酿成大问题，懂了吗？”
他点点头：“嗯，懂了。”
我说：“以前给你讲过，一个人的失败并不一定是他不具备成功的能力，而是因为他总忽视细节。就像你，管理不了自己的学习用品，丢三落四，还怎么管理自己的学习呢？常常不是忘记这个，就是忘记那个，考试常常错在不该错的地方，这种不良习惯就像蚂蚁洞，危害很大，必须要尽快改掉。”
他点点头：“嗯，知道了。”
笔盒忘带事件学校要进行月考，他早上走的比较早，到校后发现忘带笔盒了。
他打电话：“爸，我把笔盒忘到家里了！”
早上往学校走时，我还和他开玩笑：“你再不要做‘马大哈了，由于粗心考试中往往错在不该错的地方，考试时不要慌张，尽可能把每道题做好，要记得检查。”
他自信满满的应道：“你就放一百个心吧！”
而去了学校，竟然发现自己连笔盒都没有带。
我说：“不着急，忘就忘了，你身上不是有十块钱吗，到学校门口买一支先应个急吧。”
他说：“钱不够，我刚买了复写笔、修正贴，还有尺子。”
我安慰他：“那就先向同学借一支用。”
他说：“哦！知道了。”
过了一会，他又打过来。
“又怎么了？”
他说：“爸，你回去拿一下吧。”
我看一下表，再有五分钟就上课了。我说：“现在回去也赶不上了，你就先借一支用，同学没有的话，你就向老师借十块钱买一支。”
他说：“哦，知道了。”
其实，我挺担心，他是那种收的特别紧的孩子，就连开口喊个叔叔阿姨都觉得难，向别人借东西不一定能做到。
我心里想，让他吃点亏、做点难，受点委屈何尝不是一件好事。
中午放学，我见他第一句：“你怎么解决的？”
他说：“借了一支笔。”
往回走的路上，我对他说：“在学校遇到事，不要急于向父母求助，先自己想办法解决，父母离得比较远不能及时帮到你，你先向同学求助，同学帮不了你，就向老师求助，懂了吗？”
他点点头：“嗯！懂了！”
午饭期间，我说：“儿子，给你讲个故事吧。一次，我去一个学校听课，讲课的这个老师很优秀，按说能把这节课上好，但却出了突发问题。这个老师打开多媒体课件刚讲了10多分钟，突然间停电了。这个突发状况让她一时不知所措，卡在讲台上很长时间一句话都说不出来。后面的课，她上得很混乱，完全打乱了课堂节奏。”
我问他：“你知道这位老师的问题出在哪儿？”
他想了一会，摇头不语。
我说：“她的问题是准备不充分，上课前她就应该把各方面问题考虑周全，应该考虑到会出现突然停电的问题。如果她之前有充分的准备，即便是停电了，一样能把课上精彩。”
我问他：“你明白了什么道理？”
他说：“做事前要充分准备。”
我摸一下他的头：“你说的对，好多失败的人并不是因为他们不优秀，而是因为他们不注意细节。就像你，连自己的学习用品、书本都管理不好，丢三落四的，还怎么能管理好自己的学习？小毛病不改慢慢就会积成大毛病，到想改的时候却很难再改。细心认真是一个人很重要的素质，你一定要注意学习和锻炼这种素质，懂吗？”
他点点头：“嗯！”
上学放学念口诀我给他说：“爸爸出门之前必须要做三件事，摸一下钱包在身上不？摸一下钥匙看带了没？再摸一下手机拿了没？我有一个口诀：出门三件事，钱包、钥匙和手机。”
我接着说：“你上学之前也应该有三件事，看学习用品整理到书包没？看公交卡、钥匙带了没？看红领巾佩戴了没？编成一个口诀：上学三件事，书包、钥匙、红领巾。放学回家也应该有三件事，看老师布置的作业任务记全了没？看该拿的书和作业拿了没？看公交卡、钥匙在脖子上没？编成一个口诀，放学三件事，作业、书本和钥匙。”
四年级时独立性变强，丢三落四的毛病少了很多。有一段时间单位的事特别多，晚要加班。
我去单位之前，安排他吃了饭，写完作业，问他：“爸爸晚上要去单位加班，你一个人在家行吗？”
他说：“能行。”
“我走了之后你看书，不想看了就模仿电视上的方法训练记忆力或画画，但不能开电视、电脑，不能动水、电、气。”
他说：“哦！知道了。”
临走时，我说，“九点左右我会给你打电话，接到电话你就自己睡，把门反锁了，谁叫都不要开，爸爸回来自己开。”
他说：“哦！知道了。”
拉上门，我走了。
尽管我相信他，但偌大的房子，沉沉的夜晚，就他一个人，我还是十分揪心。
晚上九点左右，儿子班的家长群里老师通知明天要穿校服，并带一张A4纸。我心里想，加完班回去再给他准备。
过了一会，妻子发短信：“孩子明天穿校服和带A4纸的事我打电话给他说了，你放心。”
加完班已是凌晨，匆匆回家，推开门，屋子很静，灯都关了，儿子已经熟睡。打开他的书包，里面装一张A4纸，校服整齐的放在床头。看到儿子睡熟的样子，轻轻吻一下他额头上，心中有一万种情感在交织。
早上起床后，我第一句话，“儿子，你昨天晚上的表现令爸很欣慰，我娃长大了。”
他说，“我看了四本《丁丁历险记》，还一分钟能记住10张扑克牌，不信我给你背：方块A，红桃9、黑桃6、梅花3…….。”
我很惊讶：“你昨天晚上一分钟记住的东西，今天早上还能记得，你太了不起了！”
他自豪的一笑。
正确对待，正确引导，一切都会变好。丢三落四习惯形成的主要原因有二：
1.他们的生活几乎被家长全部包办，没有什么心可操的。即使真出了问题，遇到了困难，也有家长解决，没什么可担心的。
2.小孩子懵懂无知，天性贪玩，根本就没有管理自己东西的意识，这样的意识需要长期培养和不断强化才能慢慢建立起来。
虽不是什么大问题，但如果不尽早纠正，久而久之也许就会成为他的一种生活习惯，一旦固定成一种习惯，再想改变那就难上加难，这将影响他一生的学习和生活。
矫正孩子丢三落四的毛病，我的经验是把教育放在一件一件具体事中，这比强令要求，批评指责，怒骂呵斥，包办代替，苦口说教效果要好的多。
我也是结合自身的经历来回答您的问题，不知您是否满意？欢迎就此话题多多交流！
赵广宇教育漫谈，与您分享不一样的教育生活！