厘清和理清一样吗
逻辑可以厘清人性吗？
逻辑可以厘清人性吗？
我觉得逻辑是不可以理清人性的，因为人性是一直在改变的，并且我们都不知道人性是怎样的逻辑，只是可以理清事情的发展逻辑，因为事情他不会有很多种结果，就算他有很多种结果，他的结果也是有一定方法导致的，如果一个人突然间变好变坏，他是没有一点逻辑性的。
故事复述怎么练？
第八单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习，主要体现在个别课文的课后练习题中。把“复述”作为单元语文要素进行集中学习，在教材中是首次出现，它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述，是内化课文语言、学习表达的过程。
与第一学段的课文相比，本单元的课文篇幅都比较长，故事内容丰富。为了帮助学生复述故事，4篇课文在课后练习或学习提示中，都明确了“复述”这一语文要素在本课具体落实的要求与方法。比如，《慢性子裁缝和急性子顾客》引导学生先借助表格，梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，再有序地复述故事。本课是这个单元的第一篇课文，首次学习复述故事，要求不宜过高，要根据学生实际，分层要求。在厘清顺序、梳理内容的基础上，借助课后的表格把故事讲清楚，这是每个学生都要达到的目标；在此基础上，鼓励学生抓住关键词句，如描写顾客和裁缝神态、动作的语句，以及双方的对话语气，把故事讲得具体一些。
《漏》则引导学生借助相关图片和文字提示，记住故事主要内容，避免复述时遗漏重要情节。本课篇幅长，可以用填空的形式，为学生说清楚故事内容提供学习支架。
例：一天晚上，一只老虎和一个贼在（ ）的时候，听到（ ），吓得（ ）。被雨一淋，老虎和贼清醒了，还（ ），在（ ），又以为（ ），老虎和贼吓得（ ）。天亮了，屋顶（ ）。
在引导学生复述的时候，要明确要求：借助提示，按照故事的叙述顺序，有条理地讲述故事。
先帮助学生弄明白故事的前因后果，厘清故事脉络，然后明确老虎和贼的表现是故事的重点，要尽可能详细地复述这部分内容。如老虎和贼的心理活动，逃跑时的狼狈样。复述重点部分时可运用课文中有特色的语言，比如：第十二自然段，“到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上”，只用一句话，短短四个小句，就干脆利落地把老虎和贼急于逃命的样子写得活灵活现。
在课堂上采用生生合作的方式，借助提示，按故事顺序，每人复述故事的一个部分，由小组合作完成整个故事的复述。可以组织学生进行复述的自评和互评:“你觉得自己讲得怎么样”“你觉得他讲得怎样有什么建议吗”通过同伴互助，提高复述能力。最后再要求学生课后独立复述整个故事。
另外，本单元语文园地“词句段运用”中的“转述”练习提前到这里学习。在复述课文时，指导学生试着运用“转述”练习中学到的方法，转述故事中人物的对话。
通过课文的学习，梳理复述故事的学习路径：熟读课文——理清顺序——抓住重点——有序复述。