小孩成绩太差了怎么跟老师沟通
孩子在家不认真完成作业，家长可以反馈给老师吗？
孩子在家不认真完成作业，家长可以反馈给老师吗？
这要看孩子的老师是什么类型的老师，如果老师是一位具有良好师德师风、品行高尚、教学经验丰富、能熟练运用教育心理学的教学能手，那就应该和老师实话实说，寻求老师的及时帮助。如果他（她）是一位初出茅庐、教学经验不足、不能运用教育心理学解决问题或不具备相应能力，遇到问题完全推给家长、动不动就埋三怨四、处处指责刁难学生家长的老师，那你千万不要在老师面前把孩子描述得一无是处，这样只会火上浇油，老师对孩子的态度可能更恶劣，十有八九会背老师在不知不觉中带入教育孩子的泥潭而无法自拔，这时就需要运用智慧灵活地与老师沟通。
因为老师的态度对孩子太重要了。我们看看教育学、心理学专家的实验和看法。1968年,美国心理学家罗森塔尔和雅各布森从一所小学1年级~6年级中随机选取了一些学生,并告诉老师,这些学生在这个学期中学习成绩将有显著进步。8个月后再测验,发现那些学生的成绩确实有了显著的提高。后来这个著名的实验出现的效应被称为罗森塔尔效应,或皮格马利翁效应(皮格马利翁是希腊神话中塞浦路斯的一个国王,他爱上了自己雕刻的一尊少女像，对她甚是痴情。最终他的真情竟使这尊少女像变成了活人,罗森塔尔借助这个神话把该效应称为皮格马利翁效应)。
从这个故事我们可以看到期望在教育中所起的作用。被随机选取的那些孩子本来并不一定出众，但老师对他们的印象好，期望他们能比别的学生强，结果他们就变得很聪明，这种态度在以后与他们相处的过程中经常地被不自觉地表现出来。如老师可能对这些学生的问题提供更多的反馈、经常给他们和颜悦色的笑脸、对他们提出的问题给予更多的关注、对他们的错误更加具有包容之心等等。这些学生也会觉察到并能鞭策学生在学习上更加努力,因而他们就可能取得比别人更大的成绩。这种效果不仅在人身上出现，甚至在动物身上也存在。曾经有人做过这样一个心理学实验:一个老师把一个班的大学生分成两组,分别给他们一批大白鼠,第一组的大学生被告知他们的耗子是很聪明的,第二组的老鼠则被评价为很笨,然后让他们训练各自的大白鼠学习走迷宫。结果发现第一组的大白鼠确实学习得比第二组要快得多,据观察这些大学生并没有伪造数据,而实际上这些大白鼠是从同一窝中随机分配给两组学生的。
由此我们可以看到期望所起的巨大作用。在学校里,老师对每一个学生都有一个评价,如聪明、活泼、笨、善交际等等,尽管这些评价常常只是一些印象。这些评价的形成过程中一些偶然因素可能起着重要的作用:如学生给老师的第一印象、在某件事情中学生的表现、甚至学生的长相或家庭背景等。这些印象一旦形成,老师对学生的期望就有所不同,在日后的生活中,老师就会按照这种评价对学生产生不同的期望。每个人都希望自己的想法是正确的,总在盼望着自己期望的事情发生,以此来证明自己的能力,老师也不例外。
在我国这样一个自古以来就非常强调师道尊严的国度里,老师对学生成长的影响作用相当明显。老师对某一学生的评价和态度直接关系到他在班级里的地位、在学校里能否得到荣誉,甚至决定其学习成绩的优劣,尤其是在小学阶段。学生要想得到其他同学的尊敬、取得优异的学习成绩或每年都能捧上“三好学生”之类的奖状回家,他就必须首先要深得老师(主要是班主任老师)的信任，否则，这一切都是不可想象的。
不仅在学校的学习或活动的成效取决于老师的教导和评价，学生在学校以外所得到的评价也主要以老师的评价为依据。那些被老师认为是品学兼优的学生往往也会被家庭所宠爱,也会得到社会上其他机构的承认,相反,在学校里被老师认为是“刺头”的学生在家里也经常会遭到家长的责骂,外出从事其他活动时也容易被人背后指着说:他在学校里经常被老师批评不是一个好学生。”有些家长甚至不允许自己的孩子和他们在一起玩。 正因为如此，老师才会对学生有如此巨大的影响力，这种力量在许多时候甚至超过家长的力量。另一方面,学生对老师对自己所表现出来的态度非常敏感。老师对他们的注重会成为他们学习的动力,他们在通过努力获得好成绩的时候,这种成绩又强化了老师的对他们的态度，这样就形成了一个良性循环。如老师经常找看上去比较有管理才能的学生担任班长，首先当班长本身就是对学生的一种鼓励，同时通过担任这个职务锻炼了他的能力,使他的潜能得到了发挥,于是这个学生就真的变得有管理才能了。这也就是为什么一些在学校中担任学生干部的学生在走上社会后也表现出更好的交际和管理能力。这些现象的存在，也使老师对自己的眼光更加自信。
老师在人的一生发展过程中所起的作用是非常大的，因为他们在塑造每一个孩子的未来。他们的一言一行、一句话一个眼神、一种态度都可能改变一个孩子的一生。所以,我们才认为,老师对学生的态度应该客观和公正,要善于发现每一个学生的“闪光点”。尤其是在国家大力推进素质教育的今天,老师更应该将目光投向全体学生。世界上没有全能的人，也没有无任何能力的人,每个人都是独特的,只要认真去找,就一定能发现其独有的才能。因此老师应该公平地对待每个学生,特别是那些所谓的差学生,有时候在他们身上存在着如管理能力、创造能力等更可宝贵的东西。当你能够意识到你能改变一个人的命运时,你才会真正体验到教师工作的伟大之处。
在这个问题上，家长的态度也是很重要的。爱迪生小时候的学习成绩并不好,他的老师甚至断言他不会有什么出息,但他的母亲不这样认为,她坚信自己的儿子不笨。在母亲的鼓励和帮助下,爱迪生终于成长为世界上最伟大的发明家。如果爱迪生的母亲也持与老师相同的态度,结果可能会扼杀一个天才,甚至我们今天还有可能生活在煤油灯时代。家长在知道老师的看法后,不要一味责怪孩子，更不要打骂，而是先要看一看老师的说法是否正确，同时还要善于发现孩子身上闪光的东西，鼓励孩子发挥自己的优点,克服缺点。要知道,你的任何一种态度都可能在塑造孩子的心理特点时起作用，都可能在影响孩子的未来。
在这样的老师面前维护孩子自尊的同时，首先要诚恳地给老师道歉，把责任揽在自己身上，以取得老师的谅解，同时家长要了解孩子不做作业的原因，主动及时地采取相应的对策。
孩子不爱写作业这个是普遍现象，可能有原因导致：
1、没有养成良好的作业习惯和高效的学习方法，现在的孩子学习科目也多作业量加大，孩子一时难以适应应付不过来，导致孩子对作业产生反感。
2、不会做。由于智力或其它一些原因造成学习障碍，没有得到及时的辅导，而自己又不想方设法云解决，遇到困难绕着走。
3、天性爱玩，懒惰作崇。这类孩子往往管不住自己，不能做到“做完作业再去玩”，看见别人去玩，也不管作业是否已经完成就跟着同学一起去玩了。先尽情的玩耍，等想起作业时间已经很晚了，要不选择稀里糊涂做，要不选择干脆不做。
4、家庭缺乏应有的监督。现在的孩子在家都是宝，家长管教不力，或者父母工作忙，爷爷奶奶在教育监管方面做的不到位无人管束，导致孩子对作业完成情况稀疏。
针对以上情况不做作业的可以采取以下对策：
1、明确做作业的重要性和必要性。提高学习成绩是每个学生的心愿，作业是对当天所学内容的复习和巩固，可以有效地查缺补漏，可以培养学生严谨的学习态度。
2、珍惜时间，提高 效率。要求孩子把做作业看作考试，课堂作业要求学生当堂交上，家庭作业也需要父母监督，从头到尾陪做。这样可以大大减少孩子在作业当中所磨蹭时间，分心等等。
3、奖惩有制。孩子不完成作业也要有一定的征罚，当然完成的好的也可以做一些奖励。刚开始奖励要选孩子喜欢的，能满足他的需求的东西。这样，孩子就会为了奖励而好好完成作业。时间久了，养成了做作业的习惯，再逐次减少奖励。
学习了教育专家的这些宝贵经验后，相信每一位智慧的家长都会想法怎样和老师有效沟通了。
孩子学习成绩不好，做作业拖拖拉拉，上课注意力不集中，满脑子就是玩的心，该怎么办？
您好，一年级的孩子正是贪玩儿的年纪，孩子与大人不同,他对自然界的人和事物都充满好奇，都要探索，玩就是一种探索。所以孩子的爱玩儿，家长不必过于担心，只要您对孩子的这种探索加以引导，一样可以培养孩子的观察，实践等各方面的能力。我建议您可以试试以下这些方法：一是给孩子制定一个作息时间表，并严格执行这一时间表。规定好每天什么时间起床，休息，什么时间写作业，什么时间看电视等等，在该写作业的时候一定不能将就他，让他去玩儿或者干其他的事情。让孩子知道你对这个的态度是很严肃的，这样，孩子就不会再跟你讨价还价了，而且，时间长了，孩子形成习惯，到了学习的时间自动就去学习了。二是要将孩子好奇心过渡到学习上去。当然我这里说的学习不是狭义上的学习。举个例子来说，比如孩子爱玩游戏，你可以引导他从爱好游戏到爱好电脑上来，又比如，小孩爱好唱歌，可以鼓励孩子学习音乐理论及乐器等等。正如我的孩子以前总喜欢看小朋友唱歌的姐节目，我就接受了平盟教育王老师的理念，让孩子去学习了钢琴，这样她一边演奏，一边唱歌，只要我们引导有方，完全可以塑造一个人才！