适合高中生的文科研究性课题
如何写日本留学研究计划书？
如何写日本留学研究计划书？
？为什么需要学习研究计划？？
？是面试沟通需要的素材。在面试交流中，确认学生 兴趣点(问题意识)和学科方向符合教授 有自己的研究方向和范畴。
小心点，好吗？？如果你写的内容单方面表达了一个人 的优秀和能力，它会适得其反，如果它可以 不能有效地传达给面试官并得到认可。你甚至会怀疑这是不是别人写的。一旦被怀疑，会被戳中更多细节！…
？确认我和研究计划是否 "脱臼 "or "脱臼 "
1)日语表达中写作能力和听说能力的差距是否合适？
2)研究计划是否符合我的专业知识储备？
3)你有清晰的 "问题意识和问题意识关于你的研究课题？匹配的研究目标和方法是否清晰可行？
？？？研究计划的结构是什么？？
/研究主题
/研究目的
/研究背景(社会背景和学术背景)
？在前人研究的基础上，了解研究课题。
/研究方法
/预测试结果？意义
■研究主题(标题、主题)
研究主题/题目是一种 "序言/声明及对于未来的研究计划，所以它必须与研究目的相结合并清楚地传达给读者。
简而言之，标题是读者感兴趣的。
建议标题尽量简短，10个字左右，然后 "字幕 "应在下面使用，以进一步提高传输的清晰度。
举个例子，
の研究？这个标题虽然短，但是太短了，无法传达清楚。
にぉけるののの研究？这样的标题可以避免让读者感到 "布罗德 "影响力。然后加一个副标题，比如とする.的案例研究
■研究目的
目的是以[○をにするためにをする].]的形式写大约3行如果空间足够，可以写10行左右，最好结合问题意识或者简单明了。
注意？？
请不要。;不要以研究为目的，比如 "ををする"，但要清楚 "?の?？につぃてするか "。
不合格的是，研究计划缺乏具体的方法/技术的主题 "过程研究与开发，而是强调实际意义！这是因为研究是为了解释诸如 "为什么会这样？"和 "发生了什么事？"，并从中发现新的课题(问题意识)和研究意义。
因此，如果你过于强调a "现实问题 "，你会说:那我不 我认为你没有必要在研究生院学习。虽然在理工科领域，解决问题本身也可以是研究，但一般来说，需要在研究背景/动机中明确解决方案的必要性、新颖性、独创性和具体方案，更倾向于 "研究与发展 "than "研究与发展。区别在于 "专注于过程研究？还是研发的结果？ "
此外，偏向R ampampd必然会相应提高要求，除非是a "非常特别和优秀 "学生，会给自己带来不必要的压力和负面影响。
■研究背景
它大致分为 "社会背景和和 "学术背景 "。
首先，社会背景是 "为什么要基于客观的社会事实进行这个研究/项目的重要性和意义。 "需要引用与本研究课题相关的案例、事实和统计数据。
社会背景的重点是包括相关研究课题的数据和事实。能够客观地论证该课题的社会意义和重要性。
其次是学术背景)，通过第一次调研，找到还没有做过的东西，具有新颖性和原创性。
但这可能并不容易，所以？在目前的研究中，我们还可以定位所谓的 "漏洞 "或者需要进一步研究的问题(以后的题目)，这样我们就可以和 "によっっampにつぃては；"然后是 "所以，我的研究课题是をしたぃ，我的目标是をぃ"。
■研究方法
请描述研究方法、假设调查地点、调查对象等。尽可能详细。以说明研究方法的可行性。
例如，唐 不要只是写 "调查XX "or "研究△△ "，但写 "具体怎么做 "？可操作性。
但是，具体的地点，合作伙伴，时间，采访和调查方法不应该盲目 "制造和销售；"和 "适可而止。唐 不要写你不知道的统计或分析方法。;t "理解 "。It 去学校是可以的，但是不要去。;我不认为有人会手把手教你。似乎它 标准普尔坏 "要高大上，缺乏实际意义。毕竟，教授看的是 "潜力而非实力 "，它 进去之后讨论要不要转科也很常见！
■预期的研究结果
请描述你可能在多大程度上从这项研究中获得科研成果。这只是一个期望，不需要任何承诺，也不需要追求太多的实际研发成果。医学更关注 "过程研究与开发和学术对社会的意义，而不是 "研究与开发成果与技术。
小学德育个人课题如何选题？
教师要提出个人的德育研究问题，必须更新现有的思维，不受固定思维的影响，对一些自己习以为常的东西，或者专家认同的东西，要勇于质疑和批判。他们的思维如下:1。例如，目前， 美国学校教育越来越重视人文教育，学科中渗透了大量的人文关怀，但效果却适得其反。事实上，人文关怀仅仅依靠人文知识的教育是不够的。学校德育的起点是情感教育，树立人文关怀的理念，培养学生的情感；;人文精神。有些老师应该提出 "文科教育中的人文情怀感恩美发的策略研究:"。这类话题还包括 "行为规范教育中强制手段的局限性及其矫正研究。2.这个问题是德育实践中经常遇到的，也是比较难的。执行有障碍或者效果往往不好。教师不应该回避矛盾，提出问题去解决。例如，在社会实践等课外活动中，让学生接触社会现实，拓展学生 生活体验，促进心灵成长。一个重要的原因是学校老师可以 为了校外的安全，t和不敢在生活中给学生提供太多的机会。于是一些老师提出了 "父母 学生的合作与责任；;社会实践与发展。还有诸如 "学生评改策略研究；;复制行为与。3.这个问题的解决已经有了初步的结论，但能否进一步深化吸收，使理论和措施更加完善。例如， "抓两头，取中间一直是德育工作中，尤其是班主任工作中常用的策略，但成绩中等的学生往往成为一个被老师忽视的群体。在 amp的概念下关爱每一个学生在新课程改革中，一些教师提出了 "关爱中学生的成长4.这个问题经过长期的教育实践，已经形成了一套行之有效的模式，甚至几乎是套路，但我们还是可以考虑是否是最好的，是否可以改变。例如，许多学校班级的主题班会的结构和内容往往是预先设定的程序和发言，学生只是鹦鹉学舌 "表演与表演。如何让主题班会成为自主德育的平台，充分调动学生的积极性？;热情，自主和创造性，贴近学生。;真实生活，遇见学生 成长的需要，并使他们真正成为活动的主人？有些老师提出了 "主题班会的自主性与创新性研究。作为教师，要注意以下几点:一是随时观察德育活动、背景及相关现象的变化，结合自己的工作实践，在与学生的互动中不断发现并及时解决新问题。二是由于教师所处的位置和工作岗位的特点，可利用的资源和条件有限，不宜选择一些大的课题进行研究。我们应该小题大做，小题大做。题目小，不一定价值小。第三，要有平时的积累，既包括德育理论和相关知识的积累，也包括德育实践中的经验和观点的积累。FJ一世