任务型教学法在英语教学中的反思
怎样上好小学的英语课?
怎样上好小学的英语课?
采取积极有效的五步骤,教授单词
小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小, 好玩,不愿把更多的精力花 费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分 调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣 ,使他们每个人的学习能得以充分发挥。
1。让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。
2。让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚少 。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感 受。
如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词,教师可 用简笔画帮助教学,既生动,又形象。
3。让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而 成的。
4。让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成 。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,主要是加深印象,让学生记牢。
5。让学生说出和写出单词, 目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并能在三线本上写出来。
如教师 拿出苹果,学生观其形,就拼写出a-p-p-l-e
以上五个步骤,缺一不可,只有通过听、看、读、说、写的练习,才算系统地完成了一个新单词的教学。
三,创设真实丰富多彩的情景,感知运用语言
在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。
教学反思和教学评价的区别?
教学反思和教学评价有非常大的区别。反思和评价的主体上有很大区别,教学反思的主体主要是施教者对自己教学理念,自己对教学大纲的理解和落实,自己的教学设计科学不科学,教学目标正确不正确,教学重点是否突出,教学难点是否突破,教学任务是否完成等进行思考,反省,当然有时候施教者也对其他人的教学现象进行反思。
教学评价的主体是其他教师,这些教师对施教者的教学特点,理念,对教学大纲要求的落实,教学效果等进行评价,当然有时候,施教者也会自评,对自己的教学进行评价。