教师听课应关注哪些方面
孩子刚上一年级，老师反映孩子上课不好好听课，小动作多，该怎么教育？
孩子刚上一年级，老师反映孩子上课不好好听课，小动作多，该怎么教育？
我自己的大儿子目前是二年级，我们也刚和孩子一起经历了幼小衔接这个关键的人生阶段。回想当时见到刚上一年级的孩子，上课会不好好听课，小动作多的情况真的是很普遍。
由于，不清楚你的孩子是男孩还是女孩，回答的内容可能不会太有针对性。但我会从自己作为家长，和你分享下我的体验，希望对你有所帮助：
首先，我们先放下对孩子高的期望。为什么这样说呢？想想刚上一年级的孩子，6、7岁，大多数的孩子也正在处于好奇心强，自我约束低的状态，专注力不能长时间保持，这是很正常的。想想，我们成年人在开会/上课学习的过程，有多少次也是会听着听着而走神、开小差或者看手机呢？
再加上，孩子也是刚从幼儿园的轻松课堂环境过渡到要达到严肃的一年级课堂要求，这也是有压力的。他们需要更多的理解和帮助，共同面对这样的过渡情况，慢慢找到自己的方法去做好。
其次，课后多与孩子聊课堂上的收获。刚才，提到我们要放下对孩子高期望，不强调他一节课都是认认真真、坐得挺直的状态听课，而是关注孩子在课堂上得到了哪些收获？获得哪些乐趣？
例如课后，多和孩子分享，正向好玩的事情，那么，他也能够更加轻松地且专注于课堂的乐趣和收获，慢慢就会把专注力放到课堂中。
我自己通常会在每天放学回家，就问下，今天有哪些好玩的事情呢？先让他分享好玩有趣的事情，然后，顺着他愉悦的心情，带着他一起梳理今天他的收获是什么？
比如，在做作业前，会问他今天学了什么呢？也用行动帮助他复习各科所学之余，还对他所收获学到的知识，表示赞叹和肯定，增加孩子的学习信心。通常，我听完孩子说，他学了什么并展示出来时。会说，“哇，这个你们已经学啦！超出了我的想像。”或者说，“你是怎么知道的？我都不知道哦！谢谢你告诉了我这些！”每一次都让孩子感受到，他很有能力学到了很多新知识，甚至有些妈妈都不会，他会感到自己更加有信心并更兴趣去学好。
当孩子有这样的自信和想学好的状态，那么在课堂上的兴趣自然会高，开小差的情况也会减少。
最后，常与老师沟通孩子的情况，共同帮助孩子成长。孩子刚上一年级，老师对孩子的情况也不太熟悉，课堂会是老师了解孩子最直接的途径。那么，家长保持与老师的沟通，就可以从老师那里得到更多孩子在校的真实情况，结合孩子的性格，与老师共同引导孩子该怎样调整自己的状态，更好地适应一年级的课堂情况。
同时，保持与老师的沟通，也能帮助老师更快更全面地了解孩子；老师会结合家长反馈的情况，更有针对性地引导孩子进步，这样孩子也会更快地适应一年级生活。
我自己作为班级的家委常与老师保持沟通，也从老师那边得知：原来老师们都很希望家长能够多些与他们交流孩子的情况，这样，也能帮助他们更有针对性地引导孩子成长。所以，保持与老师的沟通，是良好效应的体现，更有利于老师（学校）、家长、孩子形成三位一体，共同向前！
因此，孩子刚上一年级表现出在课堂上的不适应，我们作为家长可以从更多维度地看待这个问题，并且带着接纳、放下期待的心态，积极给予孩子陪伴，帮助孩子共同面对问题，并保持与老师的沟通，一起引导孩子健康成长。
孩子在学校的进步，绝对离不开老师的引导，所以，一定要保持与老师的良好沟通，才能更好地帮助我们引导孩子成长！
影响课堂教学效益有哪些因素？
所谓课堂教学效益是指在课堂内，在单位教学时间里，教学的投入与教学产出之间的比率。理想的课堂教学效益是用最小的投入使学生得到最大的收获和发展。目前中小学课堂教学效益不高及影响因素，主要有以下几个方面:
一、教学方法的选用。教学方法是为达到课堂教学目标而采取的方式和手段，是实施素质教育过程中影响课堂教学与效益的重要因素。教学中，教师是否采用了新颖的、有效的学生喜闻乐见的教学方法，已成为影响课堂教学效益和其德育功能发挥的不容忽视的因素。在教学中，不少教师习惯于采用居高临下的说教和生硬的灌输方式，满堂讲，很少采用与学生情感体验和道德实践相适应的教学方法，严重影响课堂教学效益，也弱化了课程鲜明的育人功能。
二、教学手段的选择。教学手段是课堂教学效益动态维度的一个构成要素，教学手段的选择是否得当，直接影响着课堂教学效益。目前，教师选择教学手段存在两种倾向，一种选择传统的教学手段，缺少现代教育技术的元素，影响教学效益；另一种是过多、过度地使用现代教学手段，追求潮流和“穿越”，淡化了学生的感受力和理解力。这两种倾向影响了思品课的课堂教学效益的提高。
三、教学内容的优化。教学内容是课堂教学静态维度的一个构成要素。教学内容的优化，包括教学内容的难易、容量、教学时间的分配、利用，教学内容呈现的先后顺序、教学内容的详略、取舍等，这些都直接制约和影响着课堂教学效益。 四、教学目标的设置。教学目标是教学活动的指标，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。它是教学的起点，也是教学的归宿，更是一节课的灵魂。在课堂教学中，教师能否科学与完整的设置情感、态度、价值观、能力、知识目标是课堂教学能否取得效益的第一要素。在目前的课堂教学中，目标设置中存在着三个突出问题，一是目标设置缺少整体性，随意割裂；二是目标设置短期性，只顾年前；三是重视知识目标，而忽视情感、态度、价值观及能力目标。
五、师生之间的有效互动。在课堂教学中，看、讲、想、做、动等是教学的重要互动要素。教师在课堂教学过程中能否科学地设置并排列，使这些要素形成合理的组合，师生之间的有效互动也是影响课堂教学效益的重要因素。学生被动接受，缺少参与体验，缺少合作探究，缺少师生之间的有效互动，也影响着课堂教学效益。