涌现理论的主要内容
现代管理理论学派？
现代管理理论学派？
现代管理理论是继科学管理理论，行为科学理论之后，西方管理理论和思想发展的第三阶段，特指第二次世界大战以后出现的一系列学派。与前阶段相比，这一阶段最大的特点就是学派林立，新的管理理论、思想、方法不断涌现。
美国著名管理学家哈罗德·孔茨认为当时林林总总共有十一个学派：经验主义管理学派，人际关系学派、组织行为学派、社会系统学派、管理科学学派、权变理论学派。决策理论学派、系统管理理论学派、经验主义学派、经理角色学派、经营管理学派。
两晋文学的主流特点是清靡和？
魏晋南北朝是中国文学史上的一个文学自觉的时代.文学自觉的突出标志是：
（1）学术思想的多元化及以老庄为主体的玄学的风行,带来了文人思想观念的解放和个体人格精神的自觉,使文学从经学的附庸地位中挣脱出来,走向了广阔的天地.道家哲学的自然旨向和人格的自由精神,是文学自觉的最基本的思想源泉.
（2）文学创作的文学性.在文学的创作心态中,淡化了文学的政治倾向和社会的功利目的性,强化了文学的本体性和文学的审美趋向.文学创作开始趋向于个性化和风格的多样化.所以这一时期的文学,无论是题材、内容,还是风格、形式,都显示了多姿多彩的特点.
（3）文学自觉最显着的标志是文学理论的自觉.而理论的自觉,又是在人的自觉和创作繁荣的基础上产生的.这一时期涌现出了众多的文学理论和文学批评著作,就是这种理论自觉的产物.在文学本体论、创作论、体裁论、风格论等诸多方面,都有卓著的建树,又促进了文学创作的自觉和繁荣.
信息技术课程具有较为突出的特征？
1.基础性
信息技术已经成为人们生活、学习和工作必不可少的认知、交流、研究与创新工具，是现代文明的重要组成部分。义务教育阶段的信息技术课程以培养学生的信息素养为主要目标，要求学生掌握信息技术的基础知识与基本技能，为其今后信息技术知识与技能的持续学习与使用、其他学科的学习、终身学习和自身的全面发展奠定坚实基础。
2.工具性
在学生信息素养的培养过程中，其核心是让学生具有利用信息技术处理信息的能力，并能够用来进行各学科知识的学习和研究，使其成为今后进一步学习和工作的工具。在这一过程中，信息技术往往成为问题解决的决策工具，信息交流与表达的勾通工具，促进学生学习的效能工具、辅助学生探索与研究的探究工具。
3.实践性
信息技术课程是一门实践性非常强的课程，实践探究是实现学生信息素养培养的基本手段，是培养动手操作能力的主要途径，也是发展非智力因素的一个重要环节，学生学习信息技术的目的是学会学习的方法，学会获取信息并最终应用获取的信息的过程，即将知识与技能内化，以解决日常生活与学习中的实际问题。信息技术知识与技能的学习表现为现实的或模拟的实践探究活动，是一个动手与动脑相结合的活动过程，有利于形成正确而有效的学习方法。
4.综合性
义务教育信息技术课程涉及众多的边缘和基础学科（如信息论、控制论、传播学、数学、物理、电子工程、光学等），课程容丰富而广泛，具有较强的综合性。从课程形态看，它作为综合实践活动课程规定的学习领域之一，强调超越自身的学科知识体系和固定的课堂教学时空局限，把信息技术与研究性学习、社会实践与社区服务等其他部分结合起来，与其他学科课程结合起来。要以信息技术为工具，以各学科知识的学习为载体，让学生在综合运用信息技术解决问题、完成任务的过程中培养能力。
5.发展性
以计算机技术、网络通信技术、感测技术为核心的信息技术发展迅猛，技术原理、方法和手段都在发生日新月异的变化，使得这一领域不断涌现新技术、新理论、新方法，也使信息技术课程内容具有明显的时代特点和开放性，需要不断更新、发展现有的课程内容、课程理论、教学方法。在学习活动过程中注重培养学生的迁移能力以及适应信息技术不断发展并进行创新思维的能力。
6.创造性
信息技术课程是一门注重创造性的课程。信息的获取、加工、管理、评价、表达和交流的过程有大量需要分析、归纳、思索和探究的活动，它不仅涉及逻辑推理和试验，同时还是一个充满创造性思维的过程，能激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神与创造能力。倡导学生运用信息技术的思想与方法，创造性地分析、解决生活与学习中的问题，提高学生解决实际问题的能力。